資源描述：
《給后進(jìn)生多一縷陽光 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、給后進(jìn)生多一縷陽光【摘要】心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會迎刃而解。加強師生間的心理溝通，集全體學(xué)生聰明才智于一體，將有助于建設(shè)一個富有生機活力的班集體。【關(guān)鍵詞】“后進(jìn)生”;心理溝通;綜合素質(zhì);教育情境由于社會、學(xué)校、家庭等諸多方面的原因，使部分學(xué)生變得厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績差或行為習(xí)慣不良。教師們往往把他們稱為雙差生或后進(jìn)生。后進(jìn)生有的自卑、脆弱、消極、頹廢、寡言孤獨，待人接物態(tài)度冷淡，不喜歡與同學(xué)交往；有的過分活躍，自我克制力差，易沖動、惹事生非，常常違反紀(jì)律；有
2、的缺乏理想，對學(xué)習(xí)不感興趣，有時干脆逃學(xué)進(jìn)網(wǎng)吧，打游戲，學(xué)會抽煙、喝酒、賭博等不良行為。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一件非常不容易的事情，是擺在社會、學(xué)校、家庭面前的一項任重而道遠(yuǎn)的工作。“后進(jìn)生”在日常生活中，教學(xué)中經(jīng)常遇到?！昂筮M(jìn)生”，在社會、學(xué)校、家庭都是不受歡迎的。從我作工作二十多年來的實踐觀察，“后進(jìn)生”有以下幾種心態(tài)：應(yīng)付心理，恐懼心理，厭學(xué)心理，逆返心理……歸納到一點就是不愿與家人、老師、同學(xué)溝通；同時，又一貫受人歧視，嘲笑；指責(zé)，因此形成了孤僻、粗野、不合群的個性，也失去應(yīng)得的關(guān)心和愛。我在做“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中體會到：一位教師只要用自己崇高的愛
3、，對學(xué)生關(guān)心備至，用自己的真情滋潤他們的心田。“后進(jìn)生”一定樂于親近我們，思想上愿意和我們交流，其結(jié)果一定能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。“后進(jìn)生”無論是學(xué)習(xí)和紀(jì)律與優(yōu)秀生相比，都存在著一定的差距，他們所處的環(huán)境，應(yīng)得的關(guān)心和愛也有一定差距。但是，在人格上應(yīng)是平等?！昂筮M(jìn)生”也有自尊心，也有被人尊敬的心愿，也有被師生愛護(hù)的愿望，他們希望得到社會、家庭、學(xué)校老師的一視同仁，得到別人的尊重。有些班主任對班級中的后進(jìn)生不甚關(guān)心，往往只是采取高壓政策，迫使其在一定時期內(nèi)不能犯錯誤或者少犯錯誤，在實行班級量化管理時，有些班主任更是只要他們的行為不給本班扣分，不影響班級榮譽就相安無事。至
4、于他們個人的問題就自己解決吧，實在不行的話，通知他家長到校，把你領(lǐng)回家好好“收拾”一番。實際上，這是一種很不負(fù)的責(zé)任做法。如果我們忽視了后進(jìn)生存在的實際問題，那我們的教育就是不成功的教育，也不是真正的素質(zhì)教育。如果每一個教育工作者尤其是班主任都本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的基本信念，我們就會站在學(xué)生的角度、立場上替學(xué)生想一想。因此我們應(yīng)該樹立高尚的職業(yè)道德，增強責(zé)任心，不讓任何一個學(xué)生掉隊，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，去幫助他們，精心呵護(hù)著每一棵幼苗都能茁壯成長。凡任過班主任的教師都知道師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條
5、件之一。對師生而言，心理溝通就是學(xué)生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動機，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。一個十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接
6、受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。學(xué)校教育是社會對各類型人才完成道德品質(zhì)的塑造，實施基礎(chǔ)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，達(dá)到提高被教育者綜合素質(zhì)的主要載體和育人基地。班集體建設(shè)是學(xué)校教育工作能否順利開展，并卓有成效的主體和關(guān)鍵。而一個班集體建設(shè)是否符合現(xiàn)代教育要求，成功與否很大意義上取決于這個班的引路人——班主任自身素質(zhì)與人格魅力，它將直接影響著一個集體明確的共同奮斗目標(biāo)的樹立，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。班主任工作是優(yōu)秀班集體建立、發(fā)展、成熟乃至最后達(dá)到育
7、人成功的核心力量。在某種意義上講，班集體建設(shè)是一幕戲，學(xué)生是演員，班主任是指導(dǎo)演員進(jìn)入角色的導(dǎo)演。班主任在班集體建設(shè)中起著統(tǒng)領(lǐng)全局、調(diào)和矛盾的作用。班集體建設(shè)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是班主任，是班集體建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者、組織者、管理者，他領(lǐng)導(dǎo)搞決策，把握大方向，其作用是任何一種教育力量不可替代的。不是有這樣一句話嗎？“一只獅子率領(lǐng)的綿羊部隊，可以打敗一只綿羊率領(lǐng)的獅子部隊?！惫湃顺Ｕf：“嚴(yán)師出高徒”，這一直延續(xù)到現(xiàn)在，很多老師在一般的教學(xué)過程中都主張對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)厲些，對于犯了錯誤的學(xué)生，覺得應(yīng)該更加嚴(yán)厲批評他們。不僅是老師，很多家長也會對老師說，如果我們家小孩有
8、什么不好的地方，你盡管打罵就是。試問：
