激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

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1、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生一般欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是高中生，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難以形成愉快的體驗。即使是看到自己獲得較好的成績時，也對數(shù)學(xué)難以真正喜歡。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何在課堂上使學(xué)生積極思維,從而使學(xué)生最大限度地掌握數(shù)學(xué)知識,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一種行之有效的方法。學(xué)習(xí)興趣主要是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容帶有情緒色彩的一種心理體驗活動。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的愛好，這一問題就成為數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一

2、個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極主動參與的課堂情境，使其能積極主動、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解、并通過相互合作去解決實(shí)際問題。一、生活情境的創(chuàng)設(shè)使數(shù)學(xué)更加貼近生活數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數(shù)學(xué)都是基于一定的情境而構(gòu)建與發(fā)展。圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對自然界與社會中的自然現(xiàn)象有好奇心，感到真實(shí)、新奇、有趣的操作活動的情境，滿足學(xué)生好奇好動的心理要求。如：豐富的圖形世界，有趣的七巧板，教育儲蓄，打折銷售等等，這些數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都鑲嵌在具體的問題中，給數(shù)學(xué)注入了生動的生活氣息，從而賦予了生動、豐富的意義，實(shí)現(xiàn)“人

3、人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在我們身邊。例如我們在上“立體幾何”導(dǎo)言課時，利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動起來”課件。使學(xué)生一下子就對立體幾何產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往學(xué)生對立體幾何空間想象能力的難學(xué)的畏懼心理。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣與好奇心,有效地降低學(xué)生對立體幾何的恐懼感。學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。二、培養(yǎng)

4、興趣要充分從教材中挖掘為了適應(yīng)新課程改革，作為教師我要深入的思考如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人，快樂的學(xué)習(xí)，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我覺得要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進(jìn)行對比，了解新教材的多樣性和全面性。所以說,培養(yǎng)興趣也要有從教材上下功夫。由于高中數(shù)學(xué)高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)格性與結(jié)論的確定性、應(yīng)用的廣泛性,又由于教和學(xué)主要是通過教材來進(jìn)行,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要使學(xué)生欲知之、欲得之、欲究之。這實(shí)際上是數(shù)學(xué)性的具體反映,是數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值、思維價值、智力價值、學(xué)習(xí)價值等方面的體現(xiàn),很顯然,這些興趣因素來自于學(xué)習(xí)內(nèi)容,存在于

5、教材之內(nèi),而且它們是潛在的、是隱含在書上現(xiàn)成的結(jié)論和說明之中的,它需要教師深入充分地挖掘。否則,得不到預(yù)期目的。三、以情感人,培養(yǎng)興趣列寧說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求?！睌?shù)學(xué)是一門自然科學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力的重要學(xué)科,而且是日常生活中,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中及一切領(lǐng)域中不可缺少的一門科學(xué)。如果教師只會當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾,生講硬灌,強(qiáng)制學(xué)習(xí),只能引起學(xué)生厭惡數(shù)學(xué),甚至棄之不理。針對這種情況,教師必須注入情感,動之以情,曉之以理。教師的情感,是教師、學(xué)生、教材三者之間的催化劑和粘合劑,在學(xué)生的認(rèn)知過程中發(fā)揮著積極的能動作用。

6、實(shí)踐證明,師生情感相投,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生,“親其師,而信其道”,講的就是這個道理。教師若能及時對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給予適當(dāng)?shù)脑u價,多表揚(yáng),勤鼓勵,則可以很好地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性?？傊?課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情趣,這是一種教學(xué)藝術(shù),也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要方法,適時調(diào)節(jié)課堂氣氛,真正確保學(xué)生的主體地位,在知識海洋中自主學(xué)習(xí),自行探索,積極有效地開展教學(xué)活動,更是我們一直探索的奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要條件。因此,在教學(xué)中,教師要樹立新觀念,落實(shí)新課改,采用新方法,千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。