課題資料收集與整理5

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1、課題資料收集與整理教育科研是有意識、有目的、有計(jì)劃地通過科學(xué)的方法,對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究,并將研究提高到理性高度的一種活動(dòng)。課題則是人們從事研究還未認(rèn)識或解決的問題,它是教育科研的最基本單元。課題體現(xiàn)了研究單位、學(xué)?;蚪處焸€(gè)人所研究的方向、內(nèi)容和方法。而課題由最初的設(shè)想,方案的產(chǎn)生,到立項(xiàng),到研究的實(shí)施,直到最后結(jié)題,無不與資料的搜集、管理、應(yīng)用密切相關(guān)。課題研究資料是進(jìn)行課題研究的基礎(chǔ),貫穿于課題研究的全過程。研究資料可以為課題研究提供理論依據(jù),使課題研究能夠站在前人、巨人的肩膀上,避免重復(fù)勞動(dòng),提高課題研

2、究的效率與效益;研究資料也體現(xiàn)課題研究的研究水平與研究效果。從某種意義上說,課題研究的過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過程?!靶袆?dòng)研究的過程,是有意識地定向關(guān)注、收集、整理和分析相關(guān)信息的過程”。在課題確立以后,搜集資料成為科研活動(dòng)必不可少的重要一環(huán)。從某種意義上說,科研的實(shí)施過程即是一種資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料是一項(xiàng)艱苦細(xì)致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題,必須盡可能地占有涉及這一問題的所有資料,如果不全面,就可能出現(xiàn)偏差。因此,研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容,只

3、有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)建。搜集資料在注意其全面性時(shí),還要注意兩點(diǎn):一是搜集與自己研究的領(lǐng)域有密切關(guān)系的、最好是直接有用的資料,以便在闡述自己觀點(diǎn)時(shí)能有依據(jù),可以旁征博引;二是要搜集那些有利于把自己的研究引向深入的資料,這一點(diǎn),往往是課題研究的關(guān)鍵,一項(xiàng)研究成果的深淺,甚至成功與失敗,常常取決于這方面材料的擁有情況。因此,如能較好地把握住以上環(huán)節(jié),就可以不斷充實(shí)自己的感性知識,提高自己觀察事物的敏銳能力,開擴(kuò)視野,拓寬自己的研究領(lǐng)域,這不但是一個(gè)教育科研工作者應(yīng)

4、具有的基本素質(zhì),也是進(jìn)行教育科研的必然要求。一個(gè)課題在研究過程中,必然會(huì)積累起大量的原始的資料,這些資料涉及課題研究的方方面面,有外部資料,也有內(nèi)部資料。對這些資料進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的科學(xué)管理,能夠促進(jìn)科研更加健康,有序地向前發(fā)展。資料管理,由于課題級別,要求不同,或許會(huì)因人而異。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確,即必須確定專人管理,必須分類,必須依時(shí)間順序逐冊編排,登記在案,不能雜存亂放,更不能將課題組資料視為私有財(cái)物,留置在個(gè)人手里。分類就是按內(nèi)容橫排,依時(shí)就是按年月縱列,使其縱橫清楚,井然有序,讓人一目了然。如

5、從課題方案、實(shí)施規(guī)劃、階段計(jì)劃、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)管理到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文撰寫、實(shí)踐效果檢測、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等都應(yīng)分門別類,整理成冊。目前已有一些課題研究單位,對實(shí)驗(yàn)對象已建立完備的檔案,并實(shí)行微機(jī)管理。總之,不管采用什么方式進(jìn)行管理,要有利于課題的進(jìn)行,有利于資料的應(yīng)用。我們根據(jù)這幾年來課題研究的經(jīng)驗(yàn),初步總結(jié)出了課題研究要積累的資料范圍。具體說來有以下幾方面:(一)、課題研究申報(bào)階段需要積累的資料:1、課題立項(xiàng)申請書或申請表。如果本課題參與人員較多,立項(xiàng)過程中經(jīng)由多次會(huì)議研究后確定,這些會(huì)議記錄應(yīng)一并保存。2、上級教

6、育科研部門對本課題的立項(xiàng)批準(zhǔn)文件。(二)、課題研究實(shí)施階段需要積累的資料:1、基礎(chǔ)性資料:1、實(shí)驗(yàn)教師基本情況2、課題實(shí)驗(yàn)分階段計(jì)劃、總結(jié)。3、課題組成員關(guān)于本課題所學(xué)理論的有關(guān)資料.課題組成員的學(xué)習(xí)摘記等。4、課題研究中的交往資料:如邀請專家來校報(bào)告、講座或涉及本課題研究的外出學(xué)習(xí)、考察、調(diào)研等資料。2、過程性資料。即課題研究過程中產(chǎn)生的各類資料,這些資料重在隨時(shí)隨地搜集、積累與整理,特別是研究過程中的原始資料與數(shù)據(jù)。如教師的日常教學(xué)反思、教案、案例、隨筆、體會(huì)或問卷調(diào)查。3、專題性資料。如課堂教學(xué)研討,會(huì)議

7、記錄、教學(xué)展示課。課題研究中如照片、錄音、錄像資料。4、效果性資料。如學(xué)生成果、學(xué)生變化、教師成果。(教師論文必須與課題相關(guān))(1)、課題組成員發(fā)表于各級各類報(bào)刊或在上級教育科研部門組織的交流會(huì)上交流過的課題研究論文。(2)、獲獎(jiǎng)的課題研究論文及獲獎(jiǎng)證書(可保存復(fù)印件)。(3)、課題研究范圍內(nèi)研究對象發(fā)表過的文章或獲獎(jiǎng)文章,研究對象在各級各類競賽中獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)?wù)禄蜃C書。(可保存照片或復(fù)印件)(4)、出版的課題研究專著。5、有關(guān)本課題研究的其它過程資料。(三)、課題研究總結(jié)階段需要積累的資料:1、該課題的結(jié)題申請書。

8、2、該課題的結(jié)題的總結(jié)報(bào)告。3、課題結(jié)題的有關(guān)資料:如結(jié)題會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人員名單、結(jié)題形式、結(jié)題會(huì)議議程、及研究中的物化成果等。二、資料員履行自身職能(一)、管理職能課題組的資料,管理得好,有助于信息的儲存、交流和應(yīng)用,為此,我們要求資料員從以下三方面提高資料管理水平。1、建立資料體系,分門別類地儲存資料我們把上述資料分為五大類,然后分門別類整理:(1)原始資料。包括課題研究方

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