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《對(duì)英語高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)嘗試.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)英語高效課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)嘗試作為一名農(nóng)村英語教師，筆者深知，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的孩子來說，想學(xué)好英語太不容易了。除了課堂能學(xué)、能用一下外，課外幾乎沒有鍛煉的機(jī)會(huì)。在家庭教育屮，大部分的家長(zhǎng)因?yàn)槲幕降南拗?，不能?duì)孩子進(jìn)行英語方面的有效指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)方面，農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率極低，學(xué)生通過計(jì)算?C學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)幾乎為零。因此，在農(nóng)村中學(xué)構(gòu)建英語高效課堂，更是迫在眉睫。構(gòu)建英語高效課堂是時(shí)代的需要，是新課標(biāo)對(duì)我們提出的要求，更是我們自己應(yīng)該常想常探宄的課題。一、以新課標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教育觀念要想構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)英語高效課堂，我們必須摒棄舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，首先從思想上武裝自己。另外，教學(xué)手段落
2、后、教學(xué)評(píng)價(jià)單一等問題也是擺在我們面前亟須解決的問題。新課程的教育觀念應(yīng)該是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充分融入教學(xué)活動(dòng)中，與教師進(jìn)行充分的交流。新課程倡導(dǎo)“教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。這就要求教師在教學(xué)過程中改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方式，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，積極創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生“
3、能做某事”為教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)由機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流，獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高。二、以情感為紐帶，融洽師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是上好課的關(guān)鍵，學(xué)生只有親其師，才能信其道。新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與交流，因此創(chuàng)建一種民主、和諧與親密的師生關(guān)系勢(shì)在必行。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)哪一位教師有感情，就對(duì)這一教師所教的課程感興趣。這就是說教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想感情的交流。日常教學(xué)中，教師在各方面對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，都會(huì)使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺老師
4、在關(guān)注自己，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語課也就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。三、以導(dǎo)學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)的第一步就是教師要編寫好導(dǎo)學(xué)案。目前，筆者所在的區(qū)縣正在大力推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案模式，且初見成效。導(dǎo)學(xué)案的最主要作用就是引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，也不是他人智慧的簡(jiǎn)單復(fù)制與粘貼，它必須融入我們個(gè)人的深入思考，如果有條件，它更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校一個(gè)科冃所有教師集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生會(huì)不會(huì)g學(xué)，學(xué)習(xí)的效果如何，很大程度上取決于導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低。要想編寫一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容;要確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)
5、及英語知識(shí)和能力的狀況，避免對(duì)學(xué)生的要求過難或過易。教師只有編寫好了導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生方能按照導(dǎo)學(xué)稿上的學(xué)習(xí)目標(biāo)、語言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本并思考相關(guān)的問題。學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目的性，預(yù)習(xí)就不會(huì)盲冃。根據(jù)學(xué)習(xí)冃標(biāo)，學(xué)生可以知道本課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及重難點(diǎn)是什么；結(jié)合語言點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過自學(xué)查閱資料以及小組討論，可以理解課文中的人部分內(nèi)容；然后通過預(yù)習(xí)作業(yè)來檢測(cè)預(yù)習(xí)的效果，可以發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)中還存在什么問題，以便及時(shí)解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。所以，教師在課前一定要做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，耍確保導(dǎo)學(xué)案有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，要讓學(xué)生真的能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案充分預(yù)習(xí)好課本內(nèi)容，從而保證
6、不會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)不充分而影響課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加有效。目前，部分農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)還很生疏，像電子白板等這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能自如運(yùn)用，這對(duì)教學(xué)效率的提高冇一定的制約，而導(dǎo)學(xué)案的推行，則能宥效彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。四、要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來課堂是否高效關(guān)鍵要看學(xué)生對(duì)老師導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的活動(dòng)的參與度，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的度越高，課堂教學(xué)效率也就越高，也就是說參與課堂活動(dòng)的學(xué)生越多，說明老師設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)也就越有效。因此，我們要讓全體學(xué)生都真正“動(dòng)”起來，在導(dǎo)學(xué)案的指引下自學(xué)、互學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。五、課堂上對(duì)學(xué)生多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲
7、得成功體驗(yàn)相對(duì)于城市的孩子，農(nóng)村的孩子在英語學(xué)習(xí)方面存在著底子薄、難開口、輔導(dǎo)少、自信不足等情況，因此，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)就敁得尤為重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)，婉言指出他們的錯(cuò)誤。教師耍特別注意遵循“表?yè)P(yáng)加幫助”的原則，避免“批評(píng)與訓(xùn)斥”。在處理師生關(guān)系時(shí)應(yīng)是“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)慈相濟(jì)。當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不只是簡(jiǎn)單的、空洞的表?yè)P(yáng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能要建立在對(duì)
