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1、構建動態(tài)化課堂提升地理教學實效【摘要】在初中地理教學中，將教材中靜態(tài)的教學資源如敘述性的文字、教學插圖等知識內(nèi)容，通過設計相關活動來完成有關教學，讓學生在活動中體驗，在做中學，在練中學，是提高地理課堂教學的有效途徑，筆者結合教材談了自己的嘗試?！ 娟P鍵詞】初中地理動態(tài)化教學嘗試 【】G632【】A【】1674－4810（2011）23－0125－01 所謂動態(tài)化教學就是將教材中靜態(tài)的教學資源如敘述性的文字、教學插圖等知識內(nèi)容，通過設計相關活動來完成有關教學，讓學生在活動中體驗知識產(chǎn)生的過程。學生能在
2、做中學，在練中學，在思維的碰撞中感知、理解知識產(chǎn)生的過程和方法。本文以初中七年級地理《日本》一節(jié)為例，談談如何構建初中地理課堂的動態(tài)化教學?！ ∫槐尘安牧稀 ”尘安牧弦唬寒媹D添物 七年級教材《日本》一節(jié)課，是區(qū)域地理講述的第一個國家，為以后學習國家地理提供了范本。日本是我國的近鄰，學生了解的相對多一些。課間，我讓學生在黑板上每人畫出一幅日本的輪廓圖，并標出一定的地理事物，如瀕臨的海洋、島嶼的名稱、主要的城市等，強調(diào)要當堂評比，看誰畫得最好。上課后，面對滿黑板的日本地圖，我問：“同學們，日本的輪廓圖好畫嗎？”
3、同學們普通反映不好畫。我再問原因，學生說日本的輪廓彎曲的較多。我接著問：“輪廓圖很彎曲說明了什么？”學生很快能說出日本是個島國，海岸線比較曲折。再問海岸線曲折有什么好處？接下來讓學生參照書討論說出。我適時地總結并板書：日本→島國→海岸線曲折→多優(yōu)良港灣。接著進行評比，設兩個獎項，先看誰畫得最好，再看誰標的地理事物準確，畫的同學上臺對照地理事物講解。這樣日本四大島的名稱、瀕臨的海洋、日本的首都及其他的重要城市、富士山的位置、隔海相望的國家等問題全都解決了。接著進行二次畫圖，并標出相應的地理事物，看誰畫得又快又好
4、，整個過程持續(xù)大約15分鐘?！ ”尘安牧隙航巧缪荨 ∪毡镜墓I(yè)分布是本節(jié)課的重點和難點，在講述本知識點時，出示下列問題：如果你是一位汽車總裁，打算在日本投資興建一個汽車制造廠，你將選擇以下哪個地點：（1）東京灣沿岸；（2）日本海沿岸；（3）日本島內(nèi)部一城市，并說出你的理由。（3個地點在剛才畫的日本輪廓圖上標出）此問題在日本自然資源特點和日本工業(yè)外向型的經(jīng)濟及主要貿(mào)易對象的基礎上讓學生充分分析理解日本的工業(yè)特點，從而感知日本的工業(yè)布局主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海的原因。此題學生必須讀懂日本的資源進口圖和日
5、本主要貿(mào)易對象圖，才能做出選擇。在選擇判斷日本海沿岸時，有的學生更是做出推測，由于中日和日俄貿(mào)易的不斷加深，日本的工業(yè)有可能向此地轉移?！ 《嫿ǖ乩碚n堂動態(tài)化教學的思考 這節(jié)課的設計是我對新課程教學的一個初步嘗試，在區(qū)域地理教學中為如何讓學生讀圖、識圖、思圖、用圖，提供了一個很好的例子。 1．改變地理學習方式，突出學生的自主學習 傳統(tǒng)的教學主要是教師講述或帶領學生觀察地圖，并認識相關的地理事物，學生的學習是被動的，作為一種接受知識的容器，這種學習方式很機械，學習的效率很低。采用畫圖的教學行為，一改傳統(tǒng)
6、“填鴨式”的教學，讓學生在畫圖中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題。這樣的教學方式易于幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力。學生既動手又動腦，既有直觀的讀圖、畫圖，又有抽象的思維。通過角色扮演讓學生聯(lián)系課本中的材料，綜合分析問題，從而選擇判斷觀點的正確與否，激起思維的碰撞，讓學生成為課堂真正的主人?！ ?．構建學習結果與學習過程并重的機制 地圖是學習地理的第二語言，是學習地理的重要工具，在講述區(qū)域地理時學生必須會讀地圖、分析地圖。會讀、會填、會分析地圖是我們要的最終結果。拿出一張地圖，
7、教師帶領學生共同讀圖、填圖也能達到課堂教學目的和要求。但這節(jié)課通過設置畫圖比賽和角色扮演兩個情景，更體現(xiàn)了學生的學習過程。教師巧妙地將所要學習的知識點隱蔽起來，這樣學生學習起來就不會覺得是一個負擔，在畫圖、填圖、思圖、用圖等輕松愉快的氛圍中，搜集地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程形成地理概念，進而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。這種方式很好地詮釋了學習結果與學習過程并重的機制，課堂效率大大增強?！ ?．培養(yǎng)了學生學習地理的興趣 在教學過程中，通過畫圖、評比和角色扮演這樣的環(huán)節(jié)設置，學生學習興趣很
8、高。學生的肢體、思維被激活，課堂充滿了活力，學生始終在追求著更高的要求，在不斷地完善自我。在畫圖、評圖、用圖的過程中學生參與度高，不僅自己要知道，還要關注別人，學習的興趣大大提高。 4．促進學生個性發(fā)展 首先畫圖對每個學生來說都是能完成的，當然學生畫圖有優(yōu)劣之分，從整個教學過程來看，每個學生都有展示的機會，一改過去的由幾個學生課堂上“一路高歌到永遠”，其余則“默默無聞到下課”的現(xiàn)象。全體都參與到
