轉(zhuǎn)變教學(xué)方法 提高課堂效率

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1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提高課堂效率：當(dāng)今語文的教學(xué)方法多種多樣，既有傳統(tǒng)的串講法，又有講述法、分析法、導(dǎo)讀法、評(píng)點(diǎn)法等，還有近年來出現(xiàn)的單元教學(xué)法。但是大多數(shù)老師還是采用比較傳統(tǒng)的-----講授法，就是以老師講為主導(dǎo)，這種講法的好處就是知識(shí)多面廣，但是對(duì)于小學(xué)生來說太過單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持良好的注意。鑒于此，許多教師在課堂教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試，努力嘗試各種新穎的教學(xué)方法，從而提高課堂效率?！　￡P(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)弊端生命力教學(xué)方法探究式教學(xué)　　　　語文對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)生來說都是非常重要的，所以對(duì)

2、語文教學(xué)的要求也就會(huì)非常嚴(yán)格，搞好語文教學(xué)就需要你有著自己獨(dú)特的個(gè)性和教學(xué)方法，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新，去嘗試。下面我就來談?wù)勛约簩?duì)語文教學(xué)的一點(diǎn)見解：　　一、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端　　現(xiàn)在大多數(shù)老師還是在采用傳統(tǒng)的講授法，但這種教學(xué)方法存在有一些普遍的問題?！　。?）重教輕學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,以教師為中心,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)主體地位的傾向.課堂上,教師往往拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定程式,以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰,忽視學(xué)生的主體存在,忽視人的完整發(fā)展,過多地關(guān)注知識(shí),過少地關(guān)注人

3、的情感,態(tài)度,學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和投入度,其教學(xué)模式一般為"告訴——接受",缺少人性化色彩.（2）學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主.教師常以自己的設(shè)計(jì)和思想去規(guī)范學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)基本上是按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的進(jìn)程一步步進(jìn)行,學(xué)生不過是一出又一出教案的配角.所以針對(duì)以上這些問題，我想談些如何去改善的方法。（3）課堂主體的確定課堂教學(xué)中教師成為唯一主體是錯(cuò)誤的，而忽視教師的存在也是錯(cuò)誤的。充分尊重學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮教師的作用，形成課堂教學(xué)過程中師生交互主體的關(guān)系是新課程的

4、基本要求。過去的課堂，聽到的是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺少大多數(shù)學(xué)生的參與活動(dòng)。教師過于注重自己教學(xué)行為的演示，這種演示主要是教師的課堂控制和個(gè)人的表現(xiàn)。于是，學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”，課堂教學(xué)成了忽視學(xué)生存在的教師單方面活動(dòng)。過去的課堂，過于注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是超量地做習(xí)題。把訓(xùn)練等同于教學(xué)。這些訓(xùn)練忽視了學(xué)生的心理活動(dòng)，忽視了學(xué)生的態(tài)度和情感，學(xué)生做練習(xí)題的“自動(dòng)化”水平在提高，但學(xué)生思維的靈活性、敏感性在降低?！　《?、讓課堂變的更有生命力　　語文教學(xué)一定要活，不能太死。著名特級(jí)教師

5、錢夢(mèng)龍?jiān)缇透嬲]同行“一定要把學(xué)生教活”，著名語言學(xué)家呂叔湘也撰文《關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”?！叭绻f一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。所以我認(rèn)為“活”堪稱語文教學(xué)法之精髓。“活”字教學(xué)具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績，汗水時(shí)間換分?jǐn)?shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風(fēng)過濃，越俎代庖；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過烈，師生疲于奔命，捉襟見肘；有的教師由“滿堂灌”走向另一極端“

6、滿堂問”，擺花架子，僅學(xué)得“活”之皮毛……因此要解決這一問題，“活”的重要性就可想而知了?！　∪?、讓感情教育融入課堂教學(xué)，使學(xué)生“樂中求學(xué)”　　但是要想把課堂搞的“活”起來，卻不是一見容易的事。首先在教學(xué)中要搞活的前提就是要讓課堂高興，快樂。樂是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В龑?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游；樂也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來能得到內(nèi)在的滿足。因而，教師尤其是語文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的?！扒椤笔且环N巨大的

7、教育潛能，從某種角度說，語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。最后，要想課堂活躍起來，一定要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，而老師起一個(gè)引導(dǎo)作用。這就對(duì)老師提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力體講：一是引導(dǎo)，主要是激發(fā)“情感場”；二是指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三是啟導(dǎo)，主要是啟開思路；四是疏導(dǎo)，主要是疏導(dǎo)難點(diǎn)?？瓷先ト缧性屏魉瑢?shí)際上匠心獨(dú)運(yùn)。如果把課堂能夠搞活，那么語文教

8、學(xué)對(duì)老師來說就不會(huì)那么困難，那么枯燥了。但是只是把課堂搞活并不能解決所有問題，還需要老師有自己的一套教學(xué)方法。下面我就談些教學(xué)中所應(yīng)用的方法?！　∷?、大膽嘗試新穎的教學(xué)方法——探究式教學(xué)　　我們都知道語文是學(xué)習(xí)母語漢語的學(xué)科,我們擁有上下五千年歷史的偉大祖國,積淀深厚的傳統(tǒng)歷史文化都凝聚在語文中,因此學(xué)好語文并非朝夕之事,更不是僅僅通過四十五分鐘式灌輸就可以掌握的.培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力以及尋找新知識(shí)的求知欲,是探究式教學(xué)的目的.比如在語