如何創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《如何創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、如何創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)戶(hù)縣大王鎮(zhèn)中心學(xué)校趙輝嬋課堂教學(xué)的改革是體現(xiàn)新的課程理念，落實(shí)新一輪課改要求的核心環(huán)節(jié)。作為一名青年教師，我認(rèn)為：轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大作用。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)不斷向“人人學(xué)有價(jià)值得數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！边@一目標(biāo)邁進(jìn)。那么，我們應(yīng)該怎樣去做呢？一、創(chuàng)造自己的“吸引子”，先聲奪人?！拔印本褪墙虒W(xué)時(shí)能緊緊抓住學(xué)生的的注意力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。它對(duì)學(xué)生主體的參與具有催化作用。不同時(shí)刻、不同情境所需要的吸引子也是

2、不一樣的。1、用精妙的藝術(shù)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課前，學(xué)生的魂還未收住，教師用精妙的語(yǔ)言吸引學(xué)生，以致先聲奪人。比如，我在教利用商不變的性質(zhì)計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一天，豬八戒趁師傅和孫悟空不在，叫來(lái)兩個(gè)猴隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“你們兩個(gè)去摘20個(gè)桃子，平均分給6只猴子，每只猴子分3個(gè)桃子，余下的2個(gè)給師傅。”于是他們就照辦了。豬八戒吃完了2個(gè)桃子之后，又叫來(lái)兩個(gè)猴隊(duì)長(zhǎng)，讓他們?nèi)フ?00個(gè)桃子，平均分給60只猴子，余下的還給它。兩個(gè)猴隊(duì)長(zhǎng)一想，根據(jù)商不變規(guī)律把200和60同時(shí)縮小10倍，每人還和剛才吃的同樣多，于是兩個(gè)猴隊(duì)長(zhǎng)

3、又照辦了。等它們吃完之后，豬八戒又叫它們?nèi)フ?000個(gè)桃子，余下的還給豬八戒。等兩個(gè)猴隊(duì)長(zhǎng)吃完最后一份后，發(fā)現(xiàn)豬八戒正在睡大覺(jué)，周?chē)恿撕枚嗵液?，?shù)一數(shù)一共有222個(gè)，兩個(gè)猴隊(duì)長(zhǎng)傻眼了。聽(tīng)到這里，同學(xué)們?nèi)祭阕×?。此時(shí)我沒(méi)有急于講解，而是出示了下面這組題：20÷6=，200÷60=，2000÷600=，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，一種方法利用商不變規(guī)律，另一種方法直接計(jì)算。結(jié)果出現(xiàn)兩組答案：(1)20÷6=3……2,200÷60=3……2,2000÷600=3……2，（2）20÷6=3……2,200÷60=3……20,2000÷6

4、00=3……200讓學(xué)生討論判斷哪種正確，為什么。原來(lái)利用商不變性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，商不變，但余數(shù)會(huì)隨著被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小而縮小。這樣，抓住了商不變性質(zhì)與所學(xué)新知產(chǎn)生的矛盾展開(kāi)研究、討論，使學(xué)生明白算理，擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能自學(xué)。2、用充滿(mǎn)魅力的人格影響學(xué)生。不少學(xué)生會(huì)有這樣的體會(huì)：他們喜歡哪位老師，就喜歡哪位老師所教的課；不喜歡的老師，也就不喜歡他的課。因此，優(yōu)秀的教師也必須是學(xué)生歡迎的老師，它們關(guān)愛(ài)學(xué)生，教學(xué)民主，能和學(xué)生友好相處。學(xué)生上他的課總感覺(jué)很溫馨，心里有了安全感和歸屬感，主體性

5、就容易發(fā)揮。學(xué)生以積極的心態(tài)，愉快的心情投入學(xué)習(xí)，這就是平時(shí)所說(shuō)的“親其師信其道”！3、用寬廣的學(xué)科知識(shí)吸引學(xué)生。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)具有寬廣的學(xué)科知識(shí)，要用數(shù)學(xué)自身的魅力喚起學(xué)生對(duì)它的鐘情。教師的知識(shí)面越開(kāi)闊，課堂上回旋的余地就越大，聯(lián)系到哪一方面的知識(shí)時(shí)就能做到信手拈來(lái)，左右逢源，讓學(xué)生激動(dòng)、喜悅、贊嘆，并由衷地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。二、關(guān)注過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。新課標(biāo)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的就是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在探究中獲取知識(shí)，形成能力，大膽創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，我注意鼓勵(lì)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、獲取。1、鼓勵(lì)一題多解

6、。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教材只能作為授課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師善于應(yīng)用?！鄙朴趹?yīng)用就是在教學(xué)中善于創(chuàng)新，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)?？梢詰?yīng)用一題多解，每種解法代表不同的思維方式。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生有與眾不同的想法。比如，我曾教過(guò)這樣一道題：一個(gè)無(wú)蓋長(zhǎng)方體鐵皮箱子，長(zhǎng)0﹒4米，寬0﹒4米，高0﹒6米，做這個(gè)鐵皮箱子至少要用鐵皮多少平方米？我放手讓學(xué)生操作，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)解答，學(xué)生想出了四種方法：（1）S=0﹒4×0﹒4+0﹒4×0﹒6×4（2）S=2×（0﹒4×0﹒4+0﹒4

7、×0﹒6+0﹒4×0﹒6）-0﹒4×0﹒4（3）S=2×(0﹒4×0﹒6+0﹒4×0﹒6)+0﹒4×0﹒4（4）S=0﹒4×0﹒4+0﹒4×4×0﹒6學(xué)生列式后都分別講出了道理，當(dāng)有學(xué)生對(duì)（1）、（4）兩種解法的區(qū)別弄不清時(shí)，一個(gè)學(xué)生用學(xué)具給大家示范：0﹒4×0﹒6×4是前側(cè)面面積×4來(lái)表示側(cè)面積，0﹒4×4×0﹒6則用底面周長(zhǎng)×高來(lái)表示側(cè)面積。學(xué)生在一題多解中提高了思維的靈活性。這時(shí)，我趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)，還有哪些物體的表面是不完整的。孩子們的情緒高漲，舉例許多例子，從五個(gè)面的游泳池到只有一個(gè)面的教室地面，

8、學(xué)生不僅掌握了求表面積的方法，而且考慮了問(wèn)題的特殊性，使思維的靈活性和深刻性得到發(fā)展。2、練習(xí)改編題目。讓學(xué)生不唯書(shū)，不迷信權(quán)威，對(duì)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)很有好處。讓學(xué)生改編題目能有效地調(diào)動(dòng)他們的思維，展示學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)樗麄兏木庮}目實(shí)際是要經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)探索的過(guò)程。這一方法我在教學(xué)中經(jīng)常使用。如，三年級(jí)學(xué)了“一步計(jì)算的應(yīng)用題”后，相當(dāng)一