談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

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1、談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力湯留玲江丙省余干二小335100數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研宄和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是基木的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明了小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個(gè)人來說，僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算，因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事。那么，如何加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)、提高計(jì)算能力呢？一、重視計(jì)算意識(shí)的培養(yǎng)，降低計(jì)算教學(xué)的要求1.重視計(jì)算意識(shí)的培養(yǎng)。計(jì)算意識(shí)

2、是指遇到問題能夠自覺地從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考。任何事物都有質(zhì)和量兩方面的規(guī)定，并且存在著由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。這里既有對數(shù)的發(fā)展和概括性的認(rèn)識(shí)，乂有對計(jì)算方面深層的認(rèn)識(shí)。也就是說，計(jì)算并不單單是一種技能或能力，它是一種基木的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí),同時(shí)也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。異有較好的計(jì)算意識(shí)的人，遇到實(shí)際問題時(shí)常常會(huì)從數(shù)與數(shù)量方面（從廣義的方面來看有時(shí)也會(huì)從概率或統(tǒng)計(jì)的角度）去考慮問題，這樣對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和多元性也是十分有益的。2.在計(jì)算教學(xué)中，重視算理和算法的教學(xué)。在計(jì)算教學(xué)中是否要讓學(xué)生明確計(jì)算過程的

3、算理和算法，原來似乎是不成問題的問題，而目前似乎成了有爭議的問題了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何內(nèi)容都應(yīng)該有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思維活動(dòng)。計(jì)算的算理是說明計(jì)算過程中的依據(jù)和合理性，計(jì)算的算法是說明計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活、簡便地進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。不能想像一個(gè)連基木計(jì)算的原理和方法都模糊不清的學(xué)牛.怎能靈活、簡便地進(jìn)行計(jì)算呢？怎能會(huì)具有計(jì)算多樣性的能力呢？因此，在計(jì)算教學(xué)中重視算理和算法是一個(gè)十分重要的課題。二、重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力1.關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)

4、生思之有源。生活是數(shù)學(xué)的源泉，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”對計(jì)算的興趣和學(xué)習(xí)計(jì)算的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與計(jì)算學(xué)4結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入計(jì)算教學(xué)的課堂,使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，讓學(xué)生真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣才會(huì)產(chǎn)生思考的興趣2.關(guān)注獨(dú)立思考，讓學(xué)生思之有質(zhì)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和

5、富有個(gè)性的過程。而創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)在知識(shí)的疑難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、探究點(diǎn)處給學(xué)生充分的獨(dú)立思考空間和吋間。3.關(guān)注教師引導(dǎo)，讓學(xué)生思之奮序。新知從探索到研究直至形成的過程都離不開有效的思考活動(dòng)，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為新知探索重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而思考中所進(jìn)行的思維過程常因人而異造成思路堵塞，因而教師要循循善誘，適吋啟發(fā)引導(dǎo)，領(lǐng)路引航，保駕護(hù)航，將學(xué):>J內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)適于學(xué)生的有探索價(jià)值的問題，讓學(xué)生很快找到思考問題的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)奮序地

6、、有條理地思維，培養(yǎng)思維的條理性和概括性。4.關(guān)注反思評價(jià)，讓學(xué)生思之奮悟。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，對所學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行冋顧和思考，在頭腦中不斷進(jìn)行再加工和整理，不僅能及時(shí)將學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行梳理，深化理解，并能產(chǎn)生進(jìn)一步對新知的探求和追尋的渴望。這也是對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)。三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣1.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，力求人人過關(guān)?；竟τ谶\(yùn)算來說，就是各個(gè)年級所要求達(dá)到的U算標(biāo)準(zhǔn)以及筆算的各種運(yùn)算

7、法則。對于UI算，我不僅在學(xué)生低年級時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，中高年級時(shí)也不放松，幾乎每節(jié)課前的2-4分鐘，都要讓學(xué)生進(jìn)行U算訓(xùn)練。在U算訓(xùn)練中，不僅訓(xùn)練學(xué)生視算，即學(xué)生看著卡號或黑板上的算式U報(bào)答案，而且還訓(xùn)練學(xué)生聽算，即教師U報(bào)算式學(xué)生作U頭或書面回答。此外，我還進(jìn)行了一些連續(xù)性的聽算訓(xùn)練，即教師口報(bào)算式，學(xué)生把數(shù)記在腦海里，最后算出得數(shù)。1.在培養(yǎng)運(yùn)算能力吋，注意嚴(yán)格要求。對于重要的基本功，如加法表、乘法表、約分、通分，一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小十、百、千倍等，我要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到熟練掌握，不能有絲毫差錯(cuò)。書面作業(yè)，嚴(yán)格要求書寫端正、清

8、楚、整潔，還要養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。有些學(xué)生在計(jì)算中書寫潦草，0與6分不清，5與8看不出區(qū)別，數(shù)位不對齊，漏寫小數(shù)點(diǎn)，約分、通分不準(zhǔn)確，這些現(xiàn)象都是馬虎所致,是計(jì)算錯(cuò)誤的根源。因此，從低年級起就應(yīng)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。此外，在批改作業(yè)中，我也從嚴(yán)掌握。如在混合運(yùn)算中，只要有一步做錯(cuò)就算全錯(cuò)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成對自