教“活”語文課

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1、教“活”語文課曾奮志記得京劇大師梅蘭芳說過一句話“不看別人演的戲，就演不好自己的戲”。筆者想上好課該是同理，為此這幾年筆者認真觀摩、學(xué)習(xí)，研究于漪、錢夢龍、寧鴻彬、李鎮(zhèn)西等語文名師的錄像課及課堂實錄，閱讀學(xué)習(xí)后總驚嘆不已，佩服不止，似有一種如飲甘醴佳釀之覺?？偢锌麄儼颜Z文課教地如此水乳交融，行云流水。再仔細琢磨研究他們的上課流程，都為他們獨具匠心的構(gòu)思所折服，驚嘆他們把語文課教“活”了，教的極有效、極高效又有藝術(shù)價值。結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)、實踐、思考，筆者認為要將語文課教“活”，教出實效，教出藝術(shù)就要做到如下四點。一、靈活多樣處理語文教材，教“活”語文課教“活”語文課的關(guān)鍵是找到

2、獨到、精準的解讀切口。而對課文的解讀切口，也是最能顯現(xiàn)教師教學(xué)功力的。若找到一個新穎獨到的切入角度，往往能起到“四兩撥千斤”的功效。如在教學(xué)《孔乙己》時，老師們常常按照小說三要素（情節(jié)、人物、環(huán)境）對作品進行剖析。這樣處理不是不妥帖，但是常常調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教授此課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)充分的前提下，石破天驚詢問學(xué)生文中的孔乙己結(jié)局是死亡還是沒有死呢？學(xué)生在驚愕之余，只好認真閱讀課文，琢磨思考造成孔乙己死亡的因素。接著師生再討論孔乙己悲劇命運的原因。筆者引導(dǎo)學(xué)生認識到孔乙己悲劇除了有自我性格上好虛榮等的原因外，還引導(dǎo)學(xué)生認識到更主要的因素是看客們的冷漠與殘酷。這看似偏離語文

3、教參的要求，把孔乙己的悲劇評定成封建科舉制度的犧牲品，卻極好挖掘出魯迅作品的人文價值——對個體生命的關(guān)注，且更貼近揭露并批判“一般社會對苦人的涼薄”的寫作意圖。傳統(tǒng)語文教學(xué)之所以效率低下，筆者認為主要是教師沒有正確認識到學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)個體，是學(xué)習(xí)的主體，都把學(xué)生視為被動接納的書柜。老師只想提高自己的教學(xué)能力，忽視學(xué)生的能動作用、自學(xué)能力。教師在學(xué)習(xí)語文授課方式時就不要死死按照課前導(dǎo)入簡介——分析課文——總結(jié)寫作特點——布置作業(yè)等固定格式。要有用教材教書的意識，不要老是教教材。墨守成規(guī)，沒有一點變通精神。陳鐘粱老師告誡我們，“語文課最大的特點就在于語文文字，本來就是樸樸素素、實

4、實在在的，不一定需要大手筆，也不一定要大制作、大投入，變化各種手段給它身上附加許多東西；應(yīng)該讓它保持原貌?！崩缃處煓z查學(xué)生對于課文課前的預(yù)習(xí)情況，通常是讓學(xué)生起來復(fù)述課文內(nèi)容，但是用的次數(shù)過多難免單調(diào)、刻板、甚至僵化。寧鴻彬老師教授《七根火柴》，課伊始就向?qū)W生布置思考題：假象自己是紅軍展覽館的一名講解員，向參觀者講解這七根火柴的來歷。學(xué)生對此表現(xiàn)出極高的興趣，課堂一下子活躍起來，學(xué)生紛紛沉浸在閱讀課文上，整堂課上得流暢自然，真正把課教“活”了。不能不佩服寧老師獨到靈活的設(shè)計，他只是巧妙變換角度，從生活中向他人講述、介紹事物的這一角度切入，讓學(xué)生沒有陌生感和距離感。二、教給學(xué)生學(xué)

5、習(xí)語文的常規(guī)方法，教“活”語文課語文課教學(xué)效率低下，一個最重要的原因是它沒有像數(shù)學(xué)、英語課那樣簡單清晰的公式定理，語文課承載著太多東西，導(dǎo)致它舉步維艱。為此筆者要刪繁就簡，返璞歸真，還原語文真實的面目。李鎮(zhèn)西老師在這方面做了有益探索與嘗試。比如他不刻意追求教學(xué)的高潮和熱鬧效果，他孜孜以求的是：每節(jié)語文課能否真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，每個學(xué)生能否和課本產(chǎn)生共鳴，萌生質(zhì)疑。對此他提出自己的兩個教學(xué)主張“讀出自己”和“讀出問題”。他說：“對一篇課文，怎樣才能算讀進去了呢？筆者認為，第一，讀出自己。所謂讀出自己，就是從課文中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)或

6、人物形象，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史……”“……我讀出自己——這就是所謂共鳴!同學(xué)們，讀出自己就是欣賞什么叫讀出問題呢？這就是研究。沒有讀進去的人，是提不出任何問題的?！保ㄕ匀A東師大出版社《聽李鎮(zhèn)西老師講課》）化繁為簡，返璞歸真。語文教學(xué)就該是簡單些，簡樸些。它承受不了太多的政治、經(jīng)濟、道德、科技、健康、衛(wèi)生等方面的問題。李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)方法，提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴，既充分把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，又尊重學(xué)生，尊重教材，還原語文的真實面目。三、同生活密切聯(lián)系教語文，教“活”語文課“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)的學(xué)習(xí)源頭不管是從使用的教材或是學(xué)習(xí)的目的，都該是與

7、現(xiàn)實生活息息相關(guān)，水乳交融的。正如劉國正老師所講“語文天生與生活連在一起”，語文教學(xué)必須與生活密切在一起，才能將語文講好、講活。語文能力的獲取需要鍛煉。語文聽說讀寫能力的提升應(yīng)該來自生動活潑的生活，而學(xué)生提高聽說讀寫的能力則是為了更好地認識生活和改造生活。如果脫離生活，那么聽說讀寫就變成無源之水、無本之木，就變成純粹的、無所依附的文字游戲?？梢娫诮虒W(xué)中，教師要努力聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解把握教學(xué)內(nèi)容。如教授朱自清先生的《背影》，為了讓學(xué)生把握文章主旨，就要調(diào)動好學(xué)生原先的情感儲備，