關(guān)于把語(yǔ)文課“教活”問(wèn)題的思考

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1、關(guān)于把語(yǔ)文課“教活”問(wèn)題的思考一、“把課教活”勢(shì)在必行從時(shí)代目標(biāo)要求看，“把課教活”具有重要戰(zhàn)略意義。鄧小平同志多次強(qiáng)調(diào)，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。而語(yǔ)文，誠(chéng)如《語(yǔ)文教學(xué)大綱》所說(shuō)：“是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”，“是學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科必須掌握的基礎(chǔ)工具”。因而，語(yǔ)文教師“把課教活”對(duì)于“兩個(gè)文明”建設(shè)和“四化”大業(yè)早日實(shí)現(xiàn)的意義自不待言。從教改科研成果看，“把課教活”又具有可行性。著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)缇透嬲]同行“一定要把學(xué)生教活”，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也撰文《關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字》，指出“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”?！叭绻f(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，

2、在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活”?！盎睢笨胺Q(chēng)語(yǔ)文教學(xué)法之精髓。再?gòu)恼Z(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，“把課教活”更具有緊迫性。至今有的教師仍信奉“重壓之下出成績(jī)，汗水時(shí)間換分?jǐn)?shù)”，急功近利，搞短期行為；有的教師為了大顯身手，講風(fēng)過(guò)濃，越俎代庖；有的教師死抱著“練為主線”不放，練功過(guò)烈，師生疲于奔命，捉襟見(jiàn)肘；有的教師由“滿(mǎn)堂灌”走向另一極端“滿(mǎn)堂問(wèn)”，擺花架子，僅學(xué)得“活”之皮毛……如何把師生從呆板的教學(xué)程式和練習(xí)、考試、分?jǐn)?shù)等枷鎖中解脫出來(lái)？如何使師生花費(fèi)時(shí)間、投入精力都較少，而又能取得最佳教育教學(xué)效果？這便成了當(dāng)前語(yǔ)文教改研討的“難點(diǎn)”和“熱點(diǎn)”。解決這一棘手問(wèn)題的途徑

3、可能有多條，方法也可能有多種，但可以肯定地說(shuō)，語(yǔ)文教師“把課教活”乃不失為使語(yǔ)文教學(xué)走出“低谷”的“治本”之舉，勢(shì)在必行。二、“把課教活”的機(jī)制尋蹤1.“樂(lè)”是活的前提樂(lè)是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，引?dǎo)人在知識(shí)的海洋里遨游；樂(lè)也是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使人保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂(lè)又是一位學(xué)習(xí)的良師，使人加快獲得知識(shí)的進(jìn)程。《論語(yǔ)·雍也篇》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙睦韺W(xué)原理告訴人們，興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來(lái)能得到內(nèi)在的滿(mǎn)足。研究結(jié)果也表明，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，學(xué)起來(lái)、教起來(lái)就容易活，效率也就高。那么如何做到樂(lè)呢？一是目標(biāo)激勵(lì)，化苦為樂(lè)。語(yǔ)文教師要從培養(yǎng)又紅又專(zhuān)接班

4、人的戰(zhàn)略高度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，喚起他們學(xué)好語(yǔ)文的原動(dòng)力，以苦為樂(lè)，化苦為樂(lè)。二是講究實(shí)效，學(xué)有所樂(lè)。教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所得的快感，教師既要胸中有書(shū)，更要目中有人，務(wù)實(shí)求真，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)。三是示范表率，寓教于樂(lè)。語(yǔ)文教師要善于挖掘和運(yùn)用自身的感召力，充分發(fā)揮示范表率作用，如：要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，亦可經(jīng)?！跋滤弊魑?。真正使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受教育，獲得知識(shí)，形成能力，開(kāi)發(fā)智力，其樂(lè)融融。是活的關(guān)鍵2.“情”是活的關(guān)鍵我國(guó)著名教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)，“教育不能沒(méi)有感情”。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人與人之間信息的交流與傳遞，需要在良好的心理

5、認(rèn)同基礎(chǔ)上進(jìn)行。“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，教師培養(yǎng)的對(duì)象不同于工廠里生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)活生生會(huì)思維有感情的人，因而，教師尤其是語(yǔ)文教師要想把課教活，“感情豐富”是必不可少的?！扒椤笔且环N巨大的教育潛能，從某種角度說(shuō)，語(yǔ)文課堂便是情感場(chǎng)，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿(mǎn)、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。作為語(yǔ)文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活，思想，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘苦；少做“嚴(yán)父慈母”，多做兄長(zhǎng)學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴(lài)、可仿效，沒(méi)有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這樣教

6、師就能得心應(yīng)手，最佳發(fā)揮；學(xué)生則如坐春風(fēng)，其情濃濃。3.“美”是活的完善一堂成功的語(yǔ)文課猶如一曲優(yōu)美和諧的動(dòng)人樂(lè)章，給人以完美的藝術(shù)享受。對(duì)教者而言，教態(tài)大方自然瀟灑，板書(shū)簡(jiǎn)明美觀巧妙，語(yǔ)言純潔幽默詼諧，韻味無(wú)窮是美；對(duì)學(xué)生而言，閱讀可感受美、領(lǐng)略美，論辯可賞析美、想象美，練習(xí)作文可體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，要努力使雙邊活動(dòng)配合默契，引人入勝，主旋律扣人心弦，曲終余興未盡。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂這個(gè)既狹小又廣闊的美的王國(guó)里自由馳騁，充分施展自己的聰明才智，去發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美、塑造美的人生，真可謂妙不可言，美不勝收。4.“智”是活的保證“把課教活”就得使課堂不再是教師的一統(tǒng)天下，而應(yīng)把

7、學(xué)生推上主人公寶座。語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是“導(dǎo)演”，而不是“主角”，而且還得根據(jù)“主體”發(fā)揮情況順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)。這就對(duì)教者提出了更高要求，尤其需要具有較好的教學(xué)機(jī)智，非凡的應(yīng)變能力。首先要熟悉大綱，對(duì)目標(biāo)要求爛熟于心；其次要鉆研教材，對(duì)知識(shí)點(diǎn)胸有成竹；且要了解學(xué)生，對(duì)施教對(duì)象了如指掌；再就是要講究教藝，設(shè)法占“制高點(diǎn)”，找“誘發(fā)點(diǎn)”，抓“發(fā)散點(diǎn)”?；蚓膯l(fā)，悉心觀察，或耐心等待。具體講：一是引導(dǎo)，主要是激發(fā)“情感場(chǎng)”；二是指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三是啟導(dǎo)，主要是啟開(kāi)思路；四是疏導(dǎo)，主要是疏導(dǎo)難點(diǎn)?？瓷先?/p>