教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性+

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1、教育教學(xué)論文科目：小學(xué)數(shù)學(xué)單位：老廠鎮(zhèn)黑克小學(xué)姓名：李飛職稱：未評電話號碼：159745760895教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性老廠鎮(zhèn)黑克小學(xué)李飛摘要：西諺中有這樣一句話：“你可以把馬拉到河邊,卻無法迫使它飲水?！闭f明在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生需要、興趣、動機(jī)的重要性。因此，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要在具體的教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實樹立“以學(xué)生為本”的觀念，增強學(xué)生的課堂參與，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)

2、”，使課堂有效、高效，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)主動性是影響知識技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力，在教學(xué)中激勵喚醒調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么如何調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中我總結(jié)了下幾點。關(guān)鍵詞：調(diào)動學(xué)習(xí)積極性1、引言課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，如何把“素質(zhì)教育”貫穿于課堂教學(xué)之中，更是值得我們探討的課題。新課程在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)已幾年了，新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作

3、用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而少而精的講解，啟發(fā)式的教學(xué)方式又是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，由于部分教師對新課程認(rèn)識的偏差,在具體的課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式還根深蒂固，形成一種難以扭轉(zhuǎn)的巨大慣性。本文僅就自己在學(xué)習(xí)與實踐過程中存在的一些問題及體會，談一下自己的看法。2、部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的主要原因剛參加教學(xué)不久的我不得不面對一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實：相當(dāng)一部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而且年級越高兩極分化越嚴(yán)重，細(xì)細(xì)分析原因有以下幾點：（1）由于成績的指揮棒，考試成績?nèi)匀皇窃u價老師，學(xué)生、學(xué)校的主要甚至是唯一的標(biāo)

4、準(zhǔn)。面對這種現(xiàn)實，有些教師的教法單一，滿堂灌，使得部分學(xué)生煩而生厭，形成惡性循環(huán)。（2）數(shù)學(xué)、品德與社會學(xué)科本身比較抽象，邏輯性嚴(yán)密，系統(tǒng)性強，教學(xué)過程難免枯燥，許多學(xué)生面對抽象的數(shù)學(xué)語言，公式和枯燥的計算和應(yīng)用題，常常流露出畏難情緒，甚至消極厭惡。（3）數(shù)學(xué)教師教學(xué)手段缺少提供給學(xué)生探究和解惑的空間與時間，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究興趣。學(xué)生經(jīng)常處于聽教師講解的靜態(tài)中，而缺少體驗知識的動態(tài)探索過程，因而無法享受到發(fā)現(xiàn)知識時的喜悅。（4）缺乏成功喜悅的情感體驗。例如角的初步認(rèn)識時，對于如何畫角，我

5、在教學(xué)中并未先告知學(xué)生，而是直接讓學(xué)生自己畫。當(dāng)然出現(xiàn)的問題不少，針對這些問題我也沒有作出極時的糾正，而是繼續(xù)放手讓學(xué)生自己去想辦法解決，通過學(xué)生的討論和自己的動手實踐，終于可以畫出正規(guī)、漂亮的角了。整個過程全體同學(xué)都參與了，通過自己的實踐也得出了真理——如何畫角。這樣通過學(xué)生的動手操作，不但獲取了知識，同時還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動作用，加深對知識的認(rèn)識，獲取更多的感性認(rèn)識。蘇霍姆林斯基指出：“5給兒童取得成功的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感。這就是教育工作的一條金科玉

6、律?！鲍@得成功的愿望會使學(xué)生不斷進(jìn)取，在課堂上有突出表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己動手去畫一畫、拼一拼、剪一剪、比一比，通過學(xué)生自己動手?jǐn)[弄和操作，使學(xué)生從動手操作中學(xué)到知識，掌握知識。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動期望得到教師和家長的贊賞和同學(xué)的尊重和認(rèn)可。然而如果教師不能因?qū)W生個體差異的存在給與不同要求和因人而異的適當(dāng)評價，學(xué)的一般的學(xué)生群體會有與內(nèi)在驅(qū)動力不夠而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（6）師生關(guān)系的影響。學(xué)生十分依賴教師、十分相信教師、總認(rèn)為老師說的就是對的，老師的話甚至比父母說的還管用。3、在教學(xué)中如何

7、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)注意問題要小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。（2）豐富材料呈現(xiàn)方法通過采用圖畫，錄像、實驗演示等多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對材料的濃厚興趣。從而潛移默化的激發(fā)學(xué)生的積極性。（3）利用學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移在學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動

8、力的時候，教師可利用學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移，因勢利導(dǎo)地把學(xué)生已有的對其他活動的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。利用動機(jī)遷移原理時，必須讓學(xué)生感受到充分理解原有活動必須要學(xué)好，即將要學(xué)習(xí)的知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈動機(jī)。3.2發(fā)揮情感的強大優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（1）建立民主平等的情感氛圍如果學(xué)生把教師看成是家長的代理人，他們希望教師具有仁慈體諒、耐心、溫和、親切、易接近等特征；如果學(xué)生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通業(yè)務(wù)，興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征；如果學(xué)生把教師看成團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人