看圖#183;讀句#183;學詞#183;識字

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1、看圖#183;讀句#183;學詞#183;識字——小語第一冊《我是中國人》教學構思《我是中國人》是一篇“看圖學詞學句”課文。其內(nèi)容包括一幅圖、四句話、五個詞語、五個生字和三個部首。教學本課時，要注意以下幾個問題：一、從圖入手，初讀課文，滲透思想教育課文中的一幅圖，畫的是各民族的小朋友歡聚在天安門前，天安門前高高地飄揚著五星紅旗。圖畫形象地反映了課文內(nèi)容。引導學生認真觀察圖畫，不僅能幫助學生理解字、詞、句的意思，更重要的是讓學生認識事物，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，相機地滲透愛國主義教育。教學時，可先讓學生整體地看圖，說說圖上畫的是什么地方，都有什么。明確天安門在北京，北京是我國的首都；天安門廣場

2、上飄揚的五星紅旗是我國的國旗。再引導學生有重點地仔細觀察。先看紅墻黃瓦的天安門正中掛著的毛主席巨幅畫像，告訴學生，1949年10月1日，毛澤東主席在天安門城樓上莊嚴宣告：“中華人民共和國成立了！”并親手升起了第一面五星紅旗。以后，天安門廣場上的國旗都和太陽一同升起。同時指導學生初讀文中的兩個純拼音句子：ｗǔｘīｎｇｈóｎｇｑíｓｈìｗóｍｅｎｄｅｇｕóｑí。ｇｕóｑíｈéｔàｉｙáｎｇｙìｔóｎｇｓｈēｎｇｑǐ。再認真觀察五星紅旗，（可另找一面五星紅旗讓學生觀察）

3、，說說上面有幾顆大星，幾顆小星。告訴學生，大的一顆代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星緊緊圍繞著大的一顆星，象征著全國各個階層的人民緊密地團結在中國共產(chǎn)黨的周圍。接著，結合指導學生初讀文中兩個注音句子：ｗǒｓｈìｚｈōｎｇｇｕóｒéｎｗǒàｉｗǔｘ我是中國人。我愛五īｎｇｈóｎｇｑí星紅旗，相機地向學生進行思想教育：我們的祖國叫中華人民共和國，五星紅旗是我們的國旗，是祖國的象征，愛五星紅旗就是愛祖國。我們每個小學生都是中華人民共和國公民中的一員，從小就要熱愛祖國，學好本領，長大為建設祖國出力。這樣，使學生在大體了解句意的基礎上，感到作為一個中國

4、人很值得驕傲。二、借助拼音，指導朗讀，建立句子概念“看圖學詞學句”教材，對句子的編排是很有規(guī)律的，按由易到難的順序相繼出現(xiàn)了幾種典型的句式?！段沂侵袊恕芬徽n，出現(xiàn)的句式是：“什么是什么”、“什么怎么樣”（純拼音句）和“誰是什么”、“誰怎么樣”（注音句）。這是幾個最基本的完全句式。教師要指導學生借助漢語拼音把句子讀準確，讀順當；并結合看圖，把句子讀懂；在初知句意的基礎上，結合思想教育和情感素質的培養(yǎng)，通過范讀、領讀、齊讀等多種形式的朗讀訓練，把句子讀熟、讀好。在此基礎上，再引導學生邊讀邊想：這篇課文共有幾句話？你是怎么知道的？在學生認識句號的同時，提問引讀：第一句講什么是什么？第二句講什么怎

5、么樣？第三句講誰是什么？第四句講誰怎么樣？最后引導學生感知完整句的兩個特點，使學生初步建立句子的概念。三、句中學詞，詞中識字，進行整體訓練“看圖學詞學句”中的生字是隨同詞、句出現(xiàn)的，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識字的精神。教學時，要把識字和學詞學句統(tǒng)一起來，指導學生從句中學詞，又從詞中學字，以加強字、詞、句的整體訓練。要特別注意字、詞、句間的聯(lián)系，幫助學生感知組字成詞，組詞成句的規(guī)律。本課中的“我”、“是”、“愛”，一個字就是一個詞?！皣焙汀靶恰眱蓚€字，分別和學過的熟字或本課不要求掌握的生字組成“中國”、“五星紅旗”等詞語。無論是一個字構成的詞，還是由幾個字構成的詞，都在具體句子中出現(xiàn)，表示一個特定的

6、意思。比如“我”在課文中指一位小朋友的自稱，“中國”是我們祖國的國名——“中華人民共和國”的簡稱。這些詞語多屬學生早已說過、聽過的，放在句子里他們一讀就懂，只是字尚未認識。只要教師認真指導學生看圖，并指導借助拼音把句子讀準確、讀通順、讀懂，這些詞是不難理解的。即便“是”、“愛”這兩個意思比較抽象的詞，也更應放在具體的語言環(huán)境中去理解?！拔沂侵袊恕薄ⅰ拔覑畚逍羌t旗”兩個句子，本身就把詞和句緊密聯(lián)系在一起，又通過句子來說明“我”和“中國”的關系，“我”對“五星紅旗”的感情，揭示了“是”和“愛”的意思。教學時，要注意在充分調(diào)動學生感知的同時，聯(lián)系學生生活、學習實踐，創(chuàng)設口頭的語言環(huán)境讓其用詞造句

7、。四、揭示規(guī)律，教給方法，培養(yǎng)識字能力“看圖學詞學句”中的識字，是“看圖讀拼音識字”的繼續(xù)。除復習鞏固漢語拼音，掌握漢字筆畫、筆順這一任務外，要開始學習形體較復雜的合體字。為了便于突破字形教學的難點，在識字教學的流程上，要變前面的音、形、義“一次教、齊步走”為音、形、義“多次教、分步走”。即在初讀課文時，借助漢語拼音讀準字音；在指導看圖和朗讀詞句中，結合語言環(huán)境了解字義；在寫字訓練中，通過分析筆畫、筆順、偏旁