在教學中促進學生主動學習

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1、在教學中促進學生主動學習孫敏摘要:在英語教學活動中重視學生主體作用的發(fā)揮,一直為現代教育所關注。如何在英語教學活動中重視學生主體作用的發(fā)揮,引導學生參與獲取或主動獲取知識,并把學生的活動引向設計性、探索性的方向發(fā)展,探索有效的教學策略,提高教學質量是當前英語教學所面臨的重要課題。關鍵詞:英語教學;主動學習;教學方法在英語教學活動中重視學生主體作用的發(fā)揮,一直為現代教育所關注。隨著教學改革的不斷深化,那種依靠增加課時,來完成教學任務,提高教學質量的做法,顯然是違背了教學規(guī)律,不利于學生的全面發(fā)展,妨礙提高全民族素質這一總目標的實現。如何在實施素質教育過程中提高教學質量是擺在每一位教師面前的

2、一個重要課題。因此,我們在教學中要讓學生有盡可能多的主體活動,引導學生參與獲取或主動獲取知識,并把學生的活動引向設計性、探索性的方向發(fā)展。在這一點上,筆者作了一些有益嘗試,愿與大家井享。一、更新教學觀念長期以來,教師上課時滔滔不絕,黑板寫得滿滿的,學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多,他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少,學生常處于被動位置,沒有時間及時思考、消化、吸收,所學知識當然沒法鞏固。再有,講得過多,重點不突出,學生掌握不了要領,課堂氣氛也沉悶,學生客易產生疲勞。這一教學模式,強調教師的主導作用,忽視了學生主體作用,在很大程度上是

3、以教師為核心,以教為目的的。教師和學生是領導和被領導的關系,學生始終處于被動學習地位,這種片面強調發(fā)揮教師主導作用,忽視學生主體作用的教學方法,已經不適應現代英語教育的發(fā)展和素質教育的要求。在平時的教學中,我們看到,越是能積極主動地參與獲取知識過程的學生,他們的英語學習發(fā)展越快。因此,教學中教師必須千方百計地激發(fā)欲望,創(chuàng)造條件,培養(yǎng)能力,以達到促進學生主動學習,主動發(fā)展的0的,從而體現“以學生發(fā)展為本”的教育原則。從認識論角度來看,教學過程是學生主動認識過程,在這個認識過程中,知識和技能是認識的客體,學生是認識的主體,要提高教學質量,就必須發(fā)揮學生的主體作用,這己成為教育界的共識。在我國

4、S前的教學理論研究中,重“教”的研究,輕“學”的研究;教學實踐中又缺乏冇效的教學策略,致使學生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學生的學,教也必然效果不佳,因而采取什么樣的教學策略來發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。探索奮效的教學策略,提高教學質量是當前英語教學所面臨的重要課題。二、確立為學而教的指導思想要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心,并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心,其基本精神就是使學生愛學習,學會學習,養(yǎng)成良好的學習習慣?!敖淌菫榱瞬恍枰獭薄ⅰ笆谌酥疂O”已成為師者的最高境界。三、備課中充分體現學生的主體地位教師在備課中不僅要深

5、入鉆研教材、緊扣大綱、寫好教案、備好教具,把知識吃透、記準,更重要的是備好學生,因為他們才是教學活動的主體,備課是為學生的主動學做準備的。這就要求在備課中了解學生的基本情況,站在學生的角度,根據學生的情況,設計出最適宜的教學方法,規(guī)劃出最利于學生的主動求知的教學過程。1.把自學引進課堂在英語教學活動中,教師不但要向學生傳授基礎知識、技能,使學生“學會”,而且還要指導學生掌握有關學習的方法和技巧,使學生“會學”?!笆谌艘贼~,只供一飯之需,教人以漁,則終身受益”。自學是教學的實質性內容,是發(fā)揮學生主體作用的有效方法。自學,采用的形式很多,0前我們使用的“三案,六環(huán)節(jié)”是一個很好的自學形式,在

6、教學中,讓學生課前預習指定的教材內容,課堂上根據學案來學>J。教師對學生練中出現的問題加以指導,糾正錯誤。還可以采用啟發(fā)誘導方式引導學生創(chuàng)造性地學習。如在形式主語(emptysubject)it的教學中,教師先讓學生歸納it可以代指哪?內容,然后過渡到學生獨立運用。在教學活動中,學生可以一起討論,共同研究,而不是教師說什么學生練什么。這種舉一反三的教學方法,啟發(fā)了學生積極思考,激發(fā)了學生主動性,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力,充分發(fā)揮了學生的主體作用。在教學中,要做到內外相結合,“教與學”相結合,使學生從過去那種手把手教的“保姆式”教學中解放出來。可以看出,課堂自學并不是無0的地泛學,也不是“放羊

7、式”地亂學,而是在教師的引導下,有0的、有計劃、有范圍地學習。1.開展課堂提問與答評在課中,開展課堂提問與答評,是引導學生積極思考問題,主動參與教學活動,充分發(fā)揮學生主體作用的有效方法。課堂提問打破了學生腦海中的平靜,使他們帶著問題全身心地投入到活動中,以達到解決問題,更好地掌握基礎知識0的。例如,在名詞性從句教學吋,引導學生注意名詞性從句包含主語從句、賓語從句、同位語從句和表語從句。積極思考他們所在句中的位置。帶著這些問題在練習中

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