閱讀教學中要突出學生的主體地位

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1、閱讀教學中要突出學生的主體地位《教育學》中指出：“素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是讓學生主動地發(fā)展。”要讓學生主動發(fā)展，在教學中就必須發(fā)揮學生的主體作用。如何在教學中確立學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用是我們閱讀教學中需要研究解決的問題。　　閱讀教學過程就其實質(zhì)來說，是在學生獲得知識能力的同時，實現(xiàn)個性品質(zhì)全面發(fā)展的認知過程。在具體的閱讀教學中，就是使學生通過語言實踐，提高閱讀能力。因此，閱讀教學，我們主要采用了以學生讀為主導，自由討論為輔的教學方法。　　一、以讀為主，個別指導　　語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。目

2、前，學生說、寫的能力較低，語言組織和表達能力差。是什么原因呢？問題就在“讀”上，學生缺少大量的語文實踐，語言積累。因此，要提高學生說、寫的能力，首先要從聽和讀著手對學生進行訓練?！　±首x訓練是閱讀訓練的基礎，要求學生口、腦、眼、耳并用，有助于學生加深對課文的理解，提高表達能力?！澳苷_、流利、有感情地朗讀課文”是小學語文新大綱中規(guī)定小學生要達到的閱讀要求，這也是朗讀訓練的一般要求。在課堂實踐中我們總結(jié)了以下幾點：　　學生剛接觸新課文，教師要提出明確要求，讀后按要求評議，使得學生知道錯在哪里，及時改正。學生在朗讀中出

3、現(xiàn)了錯誤，要具體分析，個別指導，滿足不同學生對學習語文的需要。例如：有的同學頓讀，可能是受語言障礙所致，這就要求學生平時自己多練習，克服缺點；有的同學常讀錯字錯音，可能是受方言的影響，這就要求教師利用漢語拼音對學生進行正音?！　∑浯?，朗讀要有感情。感情朗讀能很好地表達文章的主旨，要達到這樣的目的，必須深入理解文章的內(nèi)容，體會的用意，把體會到的思想感情通過朗讀表達出來?！　≡俅?，指導朗讀。根據(jù)文章的不同，要選擇恰當?shù)姆绞街笇Ю首x，常用的方法有范讀、領讀、齊讀、分角色讀、分組讀等。在讀中受到情感的熏陶?！白x”是訓練學生

4、“說”的源頭，如果忽略了“讀”，“說”也就成了無源之水。在教學中，教師繁瑣的分析和機械的練習，使學生的主體性得不到發(fā)展，使得學生的閱讀能力受到了一定的限制。因此，教師要把時間還給學生，讓學生在“讀”的基礎上“說”，這樣“說”就是課堂上的自由討論，互相交流?！　《?、提高小學生閱讀能力，在語文基本功訓練上找準位置，提出適當?shù)囊蟆　。ㄒ唬┳⒁饽昙壵Z文基本功訓練的階段性和連續(xù)性　　作為語文教師，應該通過學習大綱，鉆研教材，對整個小學階段的教學目的、要求，各年級語文基本功訓練的重點和要求，以及教材是如何體現(xiàn)這些要求的都十分

5、清楚。特別值得重視的是，要把握好語文基本功訓練的階段性和連續(xù)性。教師在備課的時候，首先要重溫教學大綱的要求，既要再度熟悉小學階段的教學目的要求，又要明確自己所教年級的教學要求。為了做到心中有數(shù)，特別要了解學生上一年級的學習基礎是什么，這一年的學習起點在哪里，學生語文學習現(xiàn)狀如何，還要了解學生下一年的學習要求，今天的學習朝著哪個方向努力，據(jù)此制定語文教學目標?！　。ǘ┱_發(fā)揮訓練組(單元)的作用　　學習每單元時，教師首先要明確每單元教材訓練的重點是什么，應當達到什么要求，以及各訓練組之間的關系怎樣，在語文基本功訓練

6、中應起到什么作用。教師在備課的時候，應多認真鉆研每個訓練組的訓練系統(tǒng)，明確訓練重點以及訓練的連續(xù)性，以便在擬定教學目標的時候，適當提出訓練要求。　　三、自由討論，互相交流　　課堂上的自由討論、交流能調(diào)動學生主動參與閱讀教學。在課堂上，經(jīng)常會有一些學生不說、不問，是什么原因呢？這些學生主要怕讀不好，說不準，同學笑話，教師責備。因此，在課堂上，教師要多給同學提供說的機會，對學生的回答給予肯定，多以表揚為主，激發(fā)學生多發(fā)言，敢交流。這樣，學生參與的興趣高了，同時，學習語文的積極性也增強了，又促進了學生課下的互相交流、討論

7、。學生積極主動參與閱讀，教學氣氛活躍了，他們既在輕松愉快中獲得了知識，能力和意志也得到了鍛煉和培養(yǎng)。　　閱讀教學要氣氛活躍，還要活而不亂。學生在讀書思考的基礎上提出了若干的問題，有的問題是教材的重點和難點，而有的卻毫無意義，跟教材毫無關系，這就需要教師指點。教師要把問題給學生梳理一下，梳理之后再圍繞重點讓學生展開討論、交流。討論先在小組里進行，在學生學習交流中及時引導、點撥、指導。在學生不理解時適當講解，教給學生一些學法，使學生逐步達到會學?！　≡谡n堂上盡可能多創(chuàng)設學生讀書的機會，嚴格控制因教師的講解而占用學生讀書

8、的時間，多給他們實踐的機會，因此，在閱讀教學中，要使用“以記為主，自由討論、交流”的方法，目的是不僅使學生學到知識，能力得到鍛煉，更重要的是給學生提供表現(xiàn)的機會，增強口語交際的本領。實踐證明，采用這種方法進行閱讀教學，學生學習語文的興趣濃厚了，思維能力提高了，也培養(yǎng)了學生的自信心。這也是素質(zhì)教育所要達到的目的，使學生得到充分、自由的發(fā)展。