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1、-用好小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖高淑華（安徽省懷遠(yuǎn)縣項(xiàng)橋小學(xué)，安徽蚌埠２３３４００）摘要：圖文并茂是包括語(yǔ)文課程在內(nèi)的小學(xué)教材的基本特征。插圖是一種形象化了的課程資源，教學(xué)中要利用插圖激趣，滿足學(xué)生的好奇心和探究欲；利用插圖進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力；利用插圖設(shè)問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；利用補(bǔ)畫(huà)輔助插圖的形式，促進(jìn)課文的理解；利用插圖進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓插圖為閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教材插圖；課程資源；能力--中圖分類號(hào)：Ｇ６２３．２文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１６７１－０５６８（２０１１）１３－００１０－０２--１０課本插圖能
2、發(fā)揮文字所做不到的、不可替代的作用。插圖不是教材的附屬物，而是一種形象化了的課程資源。由于小學(xué)生處于視覺(jué)較佳年齡期，插圖在教材和教學(xué)中的地位尤顯重要。伴隨課程改革而誕生的新教材，在內(nèi)容與形式上都較傳統(tǒng)教材發(fā)生了很大的改變，插圖的運(yùn)用更加廣泛。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖應(yīng)發(fā)揮什么樣的教育功能，在此擬作一定的探討。１．利用插圖激趣，滿足好奇心和探究欲。小學(xué)生喜歡形象性的東西，對(duì)畫(huà)面特別感興趣。據(jù)調(diào)查，約５０％的小學(xué)生認(rèn)為教材中的插圖很漂亮，６０％的小學(xué)生對(duì)教材中的插圖表示很喜歡，小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖設(shè)計(jì)得很有趣味性，能滿足小學(xué)生的好奇心和探索欲望
3、，插圖形象鮮明，有利于小學(xué)生深刻體會(huì)相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。因此，教學(xué)中，教師還要注意充分利用插圖來(lái)激發(fā)興趣。如在教《燕子》一課時(shí)，利用課文的插圖來(lái)導(dǎo)入，先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面：細(xì)雨過(guò)后的湖邊，在葦黃色嫩葉的柳絲、青草、綠葉以及各色鮮艷花朵點(diǎn)綴下的光彩奪目的春天里，活潑機(jī)靈的小燕子，有的飛行，有的停歇……學(xué)生們看著如此迷人的春景，如此可愛(ài)的燕子，仿佛身臨其境，從而為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)設(shè)了情境，激起了情趣。２．利用插圖進(jìn)行練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的
4、言語(yǔ)能力。語(yǔ)文教師重要的任務(wù)就是在言語(yǔ)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展學(xué)生--言語(yǔ)能力。教學(xué)中，插圖可以作為培養(yǎng)小學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、練習(xí)寫(xiě)話、提高書(shū)面言語(yǔ)表達(dá)能力的載體。教師可以根據(jù)教材插圖，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)；或看圖說(shuō)話，進(jìn)行口頭造句；或通過(guò)看圖寫(xiě)話，進(jìn)行作文訓(xùn)練，等等。如學(xué)習(xí)了《丑小鴨》后，讓小學(xué)生看著三幅插圖，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。這種講解既是學(xué)生在圖片幫助下對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，又是對(duì)故事內(nèi)容的再演繹。３．利用插圖設(shè)問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多插圖不僅再現(xiàn)了課文的精彩片斷，插圖中還包含著許多文字
5、所不能包容的信息，而且將思維訓(xùn)練、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蘊(yùn)涵其中。如《飛奪瀘定橋》一文中的插圖，畫(huà)的是紅軍沖過(guò)瀘定橋的情景。教師教學(xué)時(shí)可借助插圖提出這樣的問(wèn)題：這是一座怎樣的橋？紅四團(tuán)戰(zhàn)士為什么要過(guò)橋？他們會(huì)怎樣過(guò)橋？這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題和探究欲望邊讀課文邊看圖，圖文對(duì)照，學(xué)生就比較容易弄明白事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并用經(jīng)過(guò)自己組織的語(yǔ)言表述出來(lái)。這樣既使課文內(nèi)容得到了理解，也使學(xué)生的邏輯思維能力和思維的獨(dú)特性得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，還達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、合作交流的目的。４．利用補(bǔ)畫(huà)輔助插圖的形
6、式，促進(jìn)課文的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想像能力，可鼓勵(lì)學(xué)生為課文繪制或補(bǔ)畫(huà)插圖，這也可以作為一項(xiàng)新穎的作業(yè)“為課文配上一幅或一組圖畫(huà)”，這樣的作業(yè)就很受孩子們歡迎。為了完成這種作業(yè)，學(xué)生必須去讀課文、想情節(jié)、品語(yǔ)言、悟人物，這種過(guò)程是全感官的參與，是智育美育的融合，是表達(dá)與--２０１１．０５總第２２１期--新教材透視--創(chuàng)新的合作，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的益處。例如，《賣火柴的小女孩》一課中的小女孩在大雪紛飛的大年夜的大街上的墻角，多次擦燃火柴，分別幻想到了暖和的大火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、以及親愛(ài)的奶奶，并跟著奶奶
7、一起飛到那沒(méi)有寒冷也沒(méi)有痛苦的地方去了。課文只配有幻想到奶奶的一幅圖，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將小女孩幻想到的其它內(nèi)容，分別繪制成了畫(huà)面。這些連環(huán)畫(huà)展示了學(xué)生的想象力。又如，《美麗的小興安嶺》介紹了小興安嶺一年四季的誘人景色，不愧為美麗的大花園、巨大的寶庫(kù)。由于課文的插圖只是再現(xiàn)了冬天白雪覆蓋的景象，所以其他的季節(jié)就成了發(fā)揮智慧的想象空間。新課結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合教材中的語(yǔ)言描述，選畫(huà)一幅小興安嶺的春天、夏天或秋天圖。５．利用插圖進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。人們認(rèn)識(shí)事物總是從觀察開(kāi)始的，只有通過(guò)觀察才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。觀察能力是認(rèn)識(shí)客觀事物的最基本能力。觀察
8、能力要從小培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可以利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生有目的、有計(jì)
