用好小學語文教材中的插圖

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1、.用好小學語文教材中的插圖高淑華（安徽省懷遠縣項橋小學，安徽蚌埠２３３４００）摘要：圖文并茂是包括語文課程在內(nèi)的小學教材的基本特征。插圖是一種形象化了的課程資源，教學中要利用插圖激趣，滿足學生的好奇心和探究欲；利用插圖進行練習，發(fā)展學生的言語能力；利用插圖設(shè)問，訓練學生的思維能力；利用補畫輔助插圖的形式，促進課文的理解；利用插圖進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓插圖為閱讀教學發(fā)揮更大的作用。關(guān)鍵詞：小學語文；教材插圖；課程資源；能力.中圖分類號：Ｇ６２３．２文獻標識碼：Ａ文章編號：１６７１－０５６８（２０１１）１３－００１０－０２

2、.１０課本插圖能發(fā)揮文字所做不到的、不可替代的作用。插圖不是教材的附屬物，而是一種形象化了的課程資源。由于小學生處于視覺較佳年齡期，插圖在教材和教學中的地位尤顯重要。伴隨課程改革而誕生的新教材，在內(nèi)容與形式上都較傳統(tǒng)教材發(fā)生了很大的改變，插圖的運用更加廣泛。在新課改的背景下，小學語文教材中的插圖應發(fā)揮什么樣的教育功能，在此擬作一定的探討。１．利用插圖激趣，滿足好奇心和探究欲。小學生喜歡形象性的東西，對畫面特別感興趣。據(jù)調(diào)查，約５０％的小學生認為教材中的插圖很漂亮，６０％的小學生對教材中的插圖表示很喜歡，小學語文教材中的插圖設(shè)計得很

3、有趣味性，能滿足小學生的好奇心和探索欲望，插圖形象鮮明，有利于小學生深刻體會相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，從而激發(fā)他們學習知識的興趣。因此，教學中，教師還要注意充分利用插圖來激發(fā)興趣。如在教《燕子》一課時，利用課文的插圖來導入，先指導學生看插圖，用自己的語言描述畫面：細雨過后的湖邊，在葦黃色嫩葉的柳絲、青草、綠葉以及各色鮮艷花朵點綴下的光彩奪目的春天里，活潑機靈的小燕子，有的飛行，有的停歇……學生們看著如此迷人的春景，如此可愛的燕子，仿佛身臨其境，從而為學生閱讀課文創(chuàng)設(shè)了情境，激起了情趣。２．利用插圖進行練習，發(fā)展學生的言語能力?？谡Z交際能力

4、是現(xiàn)代公民必備的能力，語文教學的終極目標之一是培養(yǎng)和發(fā)展學生的言語能力。語文教師重要的任務就是在言語活動中指導學生把握語言規(guī)律，發(fā)展學生.言語能力。教學中，插圖可以作為培養(yǎng)小學生口頭語言表達能力、練習寫話、提高書面言語表達能力的載體。教師可以根據(jù)教材插圖，創(chuàng)設(shè)口語交際情景，引導學生興趣盎然地參與口語交際活動；或看圖說話，進行口頭造句；或通過看圖寫話，進行作文訓練，等等。如學習了《丑小鴨》后，讓小學生看著三幅插圖，把故事講給爸爸媽媽聽。這種講解既是學生在圖片幫助下對課文內(nèi)容的復述，又是對故事內(nèi)容的再演繹。３．利用插圖設(shè)問，訓練學生的

5、思維能力。小學語文教材中有很多插圖不僅再現(xiàn)了課文的精彩片斷，插圖中還包含著許多文字所不能包容的信息，而且將思維訓練、探究學習環(huán)節(jié)蘊涵其中。如《飛奪瀘定橋》一文中的插圖，畫的是紅軍沖過瀘定橋的情景。教師教學時可借助插圖提出這樣的問題：這是一座怎樣的橋？紅四團戰(zhàn)士為什么要過橋？他們會怎樣過橋？這些問題激發(fā)了學生的探究欲望，活躍了課堂氣氛，讓學生帶著這些問題和探究欲望邊讀課文邊看圖，圖文對照，學生就比較容易弄明白事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并用經(jīng)過自己組織的語言表述出來。這樣既使課文內(nèi)容得到了理解，也使學生的邏輯思維能力和思維的獨特性得到了培

6、養(yǎng)，充分發(fā)揮了學生的思考問題、探究問題的能力，還達到了自主學習、合作交流的目的。４．利用補畫輔助插圖的形式，促進課文的理解。為了引導學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和想像能力，可鼓勵學生為課文繪制或補畫插圖，這也可以作為一項新穎的作業(yè)“為課文配上一幅或一組圖畫”，這樣的作業(yè)就很受孩子們歡迎。為了完成這種作業(yè)，學生必須去讀課文、想情節(jié)、品語言、悟人物，這種過程是全感官的參與，是智育美育的融合，是表達與.２０１１．０５總第２２１期.新教材透視.創(chuàng)新的合作，對學習語文有很大的益處。例如，《賣火柴的小女孩》一課中的小女孩在大雪紛

7、飛的大年夜的大街上的墻角，多次擦燃火柴，分別幻想到了暖和的大火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、以及親愛的奶奶，并跟著奶奶一起飛到那沒有寒冷也沒有痛苦的地方去了。課文只配有幻想到奶奶的一幅圖，這時指導學生將小女孩幻想到的其它內(nèi)容，分別繪制成了畫面。這些連環(huán)畫展示了學生的想象力。又如，《美麗的小興安嶺》介紹了小興安嶺一年四季的誘人景色，不愧為美麗的大花園、巨大的寶庫。由于課文的插圖只是再現(xiàn)了冬天白雪覆蓋的景象，所以其他的季節(jié)就成了發(fā)揮智慧的想象空間。新課結(jié)束后，讓學生結(jié)合教材中的語言描述，選畫一幅小興安嶺的春天、夏天或秋天圖。５．利用插

8、圖進行觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。人們認識事物總是從觀察開始的，只有通過觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。觀察能力是認識客觀事物的最基本能力。觀察能力要從小培養(yǎng)，在教學中，教師可以利用插圖對學生進行觀察訓練，讓學生有目的、有計劃地觀察插圖