名著風(fēng)光無(wú)限閱讀別有洞天

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1、名著風(fēng)光無(wú)限閱讀別有洞天名著風(fēng)光無(wú)限閱讀別有洞天如果你翻開(kāi)這一本本名著：《名人傳》《童年》《魯濱孫漂流記》《繁星春水》《唐吉訶德》《安妮日記》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》……你會(huì)覺(jué)得這些書(shū)都是那么熟悉但又那么新鮮。在這些書(shū)里，一頁(yè)頁(yè)寫(xiě)得密密麻麻整整齊齊的讀書(shū)心得工整地貼在書(shū)頁(yè)上，墨香與書(shū)香一同浮動(dòng)，鋼筆字與鉛字交相輝映，成為一道道獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)景，不禁令人眼前一亮。這是我們的學(xué)生在與世界文學(xué)名著及其對(duì)話。這是學(xué)生單純的心靈融入名著深厚濃烈的情感世界蕩起的層層漣漪，是學(xué)生稚嫩的思想與的深邃廣博碰撞產(chǎn)生的智慧火花，它是絢爛而短暫的，而一旦及時(shí)捕

2、捉到，記下來(lái)，貼上去，它便成為永恒，并使名著真正變成了學(xué)生“自己“的書(shū)，成為自己參與創(chuàng)造從而真正擁有的精神財(cái)富。七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著已經(jīng)有了一些了解和認(rèn)識(shí)，也有了一定的閱讀興趣和需要，我于是開(kāi)始堅(jiān)持在班上推行寫(xiě)這種名著閱讀的“粘貼式讀書(shū)心得”。關(guān)于學(xué)生的課外閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議里說(shuō)，要“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。但“建議”接著說(shuō)道：“這些要求相對(duì)于目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還只是一個(gè)理想?！币堰@個(gè)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們需要不斷研究，不斷實(shí)踐。名著的閱讀堅(jiān)持近一年了，事實(shí)表明，學(xué)生不僅越加樂(lè)于讀書(shū)，而且更

3、趨善于讀書(shū)，放手讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)的理想不再是那么遙不可及了。一、認(rèn)識(shí)閱讀的根本作用，放手讓學(xué)生去追逐“400萬(wàn)”的理想閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開(kāi)展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對(duì)付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字。余蕾老師也曾撰文《4

4、00萬(wàn)，你擁有嗎？》呼吁語(yǔ)文教學(xué)重視課外閱讀，并且指出“擁有400萬(wàn)，你的知識(shí)儲(chǔ)備才能勉強(qiáng)達(dá)到‘小康’，要想成為知識(shí)的‘富翁’，你還得不斷擴(kuò)大閱讀量”。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，我大膽給學(xué)生松綁，不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各類(lèi)書(shū)籍，放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過(guò)擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量來(lái)刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及形成對(duì)話，逐步增強(qiáng)閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀名著，達(dá)到并超過(guò)400萬(wàn)的目標(biāo)。二、認(rèn)識(shí)閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，還學(xué)生獨(dú)立感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的權(quán)利，放手

5、讓學(xué)生與文本自由對(duì)話新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！边@首先就要求還學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個(gè)何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實(shí)效的，有計(jì)劃講方法的閱讀會(huì)有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書(shū)目的選擇上。學(xué)生一進(jìn)入名著這個(gè)廣闊天地，固然會(huì)有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會(huì)使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細(xì)膩的撫摸、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味。幾乎每教一篇課文我都會(huì)根據(jù)其內(nèi)容、主題或向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍，在每一次單元作文時(shí)，都會(huì)再次給

6、學(xué)生列出“推薦書(shū)目”以供參考。例如“名人”單元推薦《名人傳》《渴望生活──凡高傳》《童年》等，“動(dòng)物”單元推薦《聊齋志異》《昆蟲(chóng)記》《自然史》等，“旅游”單元推薦《格列佛游記》《八十天環(huán)游地球》《千年一嘆》等，“凡人”單元推薦《平凡的世界》《鳳凰琴》《邊城》《白洋淀紀(jì)事》及《圍城》《唐吉訶德》等……這樣，給了學(xué)生一個(gè)“面”之后讓他自己去選擇一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”，在四周之內(nèi)完成一本書(shū)的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書(shū)的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點(diǎn)”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)自己來(lái)選擇書(shū)目，制定讀書(shū)計(jì)劃。在閱讀

7、的過(guò)程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨(dú)立地與文本展開(kāi)對(duì)話，去理解，去表達(dá)。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題乃至出幾個(gè)考題來(lái)“指導(dǎo)閱讀”，勢(shì)必冰消學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。在歷時(shí)一個(gè)月的單本閱讀中，我只提了一個(gè)希望：每周就你所看的內(nèi)容選擇感觸最深的一點(diǎn)，寫(xiě)作一篇讀書(shū)心得貼在書(shū)的相應(yīng)位置，交給我看一看。那是因?yàn)槲蚁嘈旁谶M(jìn)入名著之后學(xué)生會(huì)有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他會(huì)睜大雙眼在其中捕捉、感受，他會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)大腦邊讀邊領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)。他可能

8、會(huì)為名著的博大精深而嘆服，也可能因被其