無限風(fēng)光在山腳閱讀教學(xué)之我見

《無限風(fēng)光在山腳閱讀教學(xué)之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、無限風(fēng)光在“山腳”——閱讀教學(xué)之我見有人說語文閱讀教學(xué)如登山，第一課時(shí)是山腳，第二課時(shí)是山頂，這話是再恰當(dāng)不過了。第一課時(shí)該如何上？該學(xué)什么？怎樣的第一課時(shí)教學(xué)是扎實(shí)有效的？蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效、讀通、讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意，從這個(gè)角度來看，第一

2、課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問題，怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，為精讀感悟語境做好充分準(zhǔn)備。為了讓“山腳”的風(fēng)光無限精彩，必須要扎扎實(shí)實(shí)做好以下幾方面的工作。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。俗話說：“良好的開端就是成功的一半。”第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生投入，至關(guān)重要。為此，課始一定要努力創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)文本特點(diǎn)采用不同地方法導(dǎo)入新課，或故事簡(jiǎn)述或激情敘說或資料

3、巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。如，教學(xué)《歌詞兩首》（西師版六年級(jí)上冊(cè)），我就先讓孩子們欣賞大型電視系列片《話說長(zhǎng)江》，聽長(zhǎng)江之歌，讓學(xué)生自然走近長(zhǎng)江，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。二、圍繞課題，引領(lǐng)學(xué)生讀文引導(dǎo)學(xué)生感知課文大意，切莫忽略了文題的作用。文章題目就像人的眼睛一樣，是心靈的窗戶，是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)突破口。例如《那棵高山榕》一課，文章以事物的名稱為題，提示文章內(nèi)容，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那棵有特殊意義的高山榕的敬仰，有畫龍點(diǎn)睛的作

4、用。引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。再由課題質(zhì)疑，“高山榕是什么樣的樹？誰栽的？那棵高山榕有什么含義？”帶著這些問題去讀學(xué)生會(huì)比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，那閱讀的興趣會(huì)高一些，接著再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，把課文讀通順。“書不讀通不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”3是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，劃出生字的新詞、

5、難讀句段，并在難點(diǎn)處回讀、反復(fù)讀、示范讀等，以期達(dá)到正確、流利、扎實(shí)、有效。我把初讀分為三個(gè)不同的階段：第一階段，解決生字詞讀音障礙；第二階段，讀通讀順難讀句，老師引導(dǎo)交流，并在難點(diǎn)處進(jìn)行指導(dǎo)讀，示范讀，讀學(xué)生回讀、反復(fù)讀，以達(dá)到正確、流利的初讀效果；第三階段，在指名學(xué)生分節(jié)讀課文的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行全文賽讀，使讀書的過程既是學(xué)生讀熟課文的過程，又是提高朗讀能力和提高讀書情趣的過程。三、抓住字詞，落實(shí)學(xué)生積累學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，我總是拿出一定的時(shí)間，把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有

6、取舍地巧妙教學(xué)，把字、詞教學(xué)穿插進(jìn)去，要求學(xué)生讀課后生字、詞語，盡量給生字組詞，選幾個(gè)詞語寫話，我們也把這一環(huán)節(jié)總結(jié)為“集思廣益，各顯神通”。用這樣的宗旨要求學(xué)生既可以讓他們?cè)谡Z境中識(shí)字，又可以增加他們的詞匯量。在學(xué)生熟讀生字的基礎(chǔ)上，看看有沒有自己寫起來最拿手的，找出來指導(dǎo)大家寫，這一要求大大提高了學(xué)生練字的熱情和寫字的水平。有的學(xué)生在指導(dǎo)大家寫字的時(shí)候，連寫字習(xí)慣也一并指導(dǎo)了；學(xué)生用詞寫話時(shí)，往往能結(jié)合課文適當(dāng)創(chuàng)新，既然理解了文章，我們干嘛還要越俎代庖呢？這不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)嗎？讓學(xué)生在輕松、

7、活潑、有趣的氛圍中識(shí)字學(xué)詞，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實(shí)有效地完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。四、注重預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生解惑不管是哪個(gè)年級(jí)，我們都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生預(yù)習(xí)得好，第一課時(shí)教學(xué)也就成功了一半。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)有一些疑難，例如《那棵高山榕》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些詞語很難理解“心儀、偉岸”，文中有些句子一語雙關(guān)，學(xué)生也不是很清楚，。于是我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題一邊讀課文，一邊在課文中找答案?！齻€(gè)臭皮匠賽過諸葛亮’，在集體討論中迎刃而解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案，在閱讀

8、中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會(huì)有成就感，那閱讀的興趣也就得到提高。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子，難理解的詞，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味。也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。五、把握重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生感悟有些教師認(rèn)為，第一課時(shí)教學(xué)不能對(duì)課文進(jìn)行精讀感悟。其實(shí)不然，我認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精讀感悟，只要能抓住課文的重點(diǎn)，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生去感悟，為下一課做好鋪墊工作。如教學(xué)《中華星》（西師版六年級(jí)上冊(cè)）一課，