試卷講評課引發(fā)的思考

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1、試卷講評課引發(fā)的思考摘要：試卷講評課需要轉(zhuǎn)型，冰能上好。這就需要教師和學生轉(zhuǎn)變觀念，分工合作；需要教師轉(zhuǎn)換上課模式；還需要教師改變授課方式?？傊?，試卷講評課和上新課一樣，需要許多技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，面向全體同學，從不同方面多角度進行備課。關(guān)鍵詞：試卷講評；轉(zhuǎn)變觀念；轉(zhuǎn)換模式；改變方式中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2016)19-255-02考試與試卷講評是語文教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對教師而言，可以更好地了解學生的學習效果和自己的教學效果，作為總結(jié)經(jīng)

2、驗改進教學的依據(jù)；對學生而言，可了解自己的學業(yè)進展情況，發(fā)現(xiàn)句題所在,從而查漏補缺，明確努力方向。但是，很多教師往往只重視考試，考后又特別關(guān)注學生的成績，而忽視了試卷講評。因為初中語文卷子上的大部分內(nèi)容都是平時課上老師強調(diào)過的內(nèi)容，老師覺得學生應該會做，即使錯了也應該知道為什么錯，正確答案是什么?；蛘哒f，試卷有講評也往往只是對對答案，讓學生知道標準答案是什么。因此一到試卷講評課，考得突出的學生便覺得跟自己關(guān)系不大，錯誤率較高的學生也就糾正一下答案的錯誤，很少反思，因而師生都不怎么重視試卷講評課。其實，試卷講

3、評課要想上好也是不容易的，也得有一定的技巧。下面本人結(jié)合試卷講評課來談談自己的一些做法。一、轉(zhuǎn)換觀念，分工合作第斯多惠說：“教學成功的藝術(shù)就在于使學生對你教的東西感興趣?！比绾巫寣W生對試卷講評課感興趣？我認為轉(zhuǎn)換觀念，首先要轉(zhuǎn)換學生的觀念。很多學生尤其是考試成績比較高的學生認為試卷講評課沒有用處，因為沒有新意，感覺像熱剩飯。這就需耍教師幫學生轉(zhuǎn)換觀念，告訴學生試卷講評既是對學過知識的考察也是對新知識的一個奠基。當然，教師也得轉(zhuǎn)換觀念，試卷講評不能是老師唱的“獨角戲”，而應該是師生“大合唱”。所以，試卷講評課

4、不是要老師把答案直接給學生，因為對于學習能力強的學生來說這樣可以，但是大部分學生的學習能力比較低，如果這樣上試卷講評課那么就是效果最差的試卷講評課。通過聽課和自己上課，我發(fā)現(xiàn)大部分初中老師在上試卷講評課的時候，是自己給學生講答案講方法，而學生呢，則是在下面痛苦的聽著，機械地記著答案，至于老師所講的做題方法學生根本就?］有聽進去。我認為,在上試卷講評課之前，老師可以先做一些準備工作，比如，分析本次考試試題的難易程度比例，分析學生不得分的原因，在自己做題過程中用到的方法等等。當然，有些準備工作也以交給學生一部分

5、。我的做法是每次測試后，讓學生寫出哪些題難，哪些題比較容易，卷子批改完也不著急講試卷講評，而是按平時給學生分的組分配任務，給學習程度低多的組分配的任務相對簡單一些，學習程度高多的組分配任務有些難度。簡單的工作有，讓學生把試卷上面背誦默寫題的錯字都找出來，分類，然后分析寫錯的原因；還可以讓學生找出古文翻譯中翻譯錯的字詞，然后分類歸納原因。比較有難度的任務可以讓學生把現(xiàn)代文閱讀的簡答題得分情況分類歸納，然后總結(jié)，在總結(jié)別人不得分的同時，總結(jié)出自己得分的原因和所用的方法。在上課的時候，老師盡量讓學生說，學生說的不

6、到的地方老師進行適時的點撥補充。在平時的單元檢測中，試卷講評時，我經(jīng)常這樣給學生布置“任務”。程度低點的學生經(jīng)過幾次的這樣歸納，背誦默寫的得分情況有了明顯的好轉(zhuǎn)，而學習程度高一些的同學歸納整理能力也得到了提高，同時經(jīng)過他們的方法“傳授”，一些學生的現(xiàn)代文閱讀題得分也有了提高。在整個測試及講評過程中，老師只是扮演引導者的角色。二、轉(zhuǎn)換上課模式，把課堂還給學生我們經(jīng)常說向課堂耍效率,要轉(zhuǎn)變課堂模式，并不是只轉(zhuǎn)變上新課的模式，試卷講評課的模式也得轉(zhuǎn)變。很多老師上試卷講評課時，總是把答案給學生講就可以了，這是不可取

7、的。木人認為，試卷講評不能成為簡單的知識重復。因力考試的內(nèi)容大部分都是書屮己學過的知識點，所以學生即使在測試中做錯了，也不喜歡聽重復的內(nèi)容。這就要求我們在上試卷講評課的時候，不能只是把試卷答案給學生進行簡單的重復，而是在講舊知識的時候加入新的內(nèi)容。有些老師可能就要想了，如何加入新的內(nèi)容呢？難不成給學生講新課嗎？我所說的這個新知識指的是給學生進行知識的聯(lián)系。比如，在涉及到某篇課文的有關(guān)習題時，可以聯(lián)系到與這篇課文有關(guān)的其他知識點；如果給初三年級的學生講解習題，可以結(jié)合近幾年的中考有關(guān)題冃對學生進行相關(guān)知識的聯(lián)

8、系。在每次講評試卷時如果能注意到知識點更新聯(lián)系，那么對學生良好學習習慣的養(yǎng)成也是一個有效的途徑。有時候，我的試卷講評課能上兩個課時，因為在說每一道題的時候我都給學生充分的時間，讓學生去回憶所學過或者所考過的有關(guān)知識。比如我在給學生講解期中考試卷子的時候，會問到哪個知識點是在我們平時測試中出現(xiàn)過的，你答對了沒有等問題，慢慢的讓學生對重復出現(xiàn)過的知識點進行及時總結(jié)，學生就會發(fā)現(xiàn)一些重點字詞是經(jīng)常出現(xiàn)試卷上的，這樣學生