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《利用鄉(xiāng)村本土文化資源,開展幼兒園區(qū)角活動》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、利用鄉(xiāng)村本土文化資源，開展幼兒園區(qū)角活動［摘要］:區(qū)域活動是一種學(xué)前兒童的自主性探索活動，由他們通過自己的操作活動去完成。材料是區(qū)域活動的根本，只有為幼兒提供豐富多彩的、適宜的活動材料，才能激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。因此，利用好鄉(xiāng)村本土寶貴的文化資源是重中之重。［關(guān)鍵詞］:鄉(xiāng)村資源、材料投放、農(nóng)村幼兒園環(huán)境是幼兒的第三任老師，一個好的環(huán)境方能為幼兒創(chuàng)造出良好的成長契機(jī)。農(nóng)村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農(nóng)村幼兒園提供了寶貴的教育資源。這也就決定了如何利用好鄉(xiāng)村本土資源開展農(nóng)村幼兒園區(qū)角活動是關(guān)鍵。農(nóng)村幼兒園有著豐富的本土資源，為區(qū)域活動的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)
2、，也為實(shí)現(xiàn)低成木、高效益的幼兒教育創(chuàng)造了條件。挖掘、利用鄉(xiāng)土資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自主環(huán)境，開展豐富多彩的、具有本土特色的區(qū)域活動，能夠滿足農(nóng)村幼兒區(qū)域活動的需要。我們堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢，挖掘一切可以利用的鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動。一、鄉(xiāng)村材料的收集兒竜對區(qū)域游戲的興趣，主耍來自于材料。形象生動、色彩鮮艷的材料最能吸引兒童的眼球，激發(fā)兒童的興趣。農(nóng)村的各種農(nóng)作物、野花、野草、野果，根據(jù)季節(jié)變換各不相同，它們均是農(nóng)村孩子的天然玩具。因此我們收集最有教育價(jià)值的鄉(xiāng)村資源主要從以下幾個方面來開展：第一，通過幼兒收集，激發(fā)
3、孩子的興趣農(nóng)村自然景色優(yōu)美，四季特征鮮明，花草、樹木、農(nóng)作物等本土資源形態(tài)各異。教師可以經(jīng)常引導(dǎo)幼兒到戶外、野外、家里去收集可利用的區(qū)角操作材料。如：在春天來臨的時候帶幼兒去收集油菜花、麥穗、麥管；夏天引導(dǎo)幼兒收集螺絲殼、花朵；秋天吋引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、帶回來進(jìn)行活動。同吋引導(dǎo)幼兒收集果實(shí)、種子等還有稻穗、玉米皮、各類豆子、花生殼、瓜子殼、等豐富活動區(qū)的材料，讓孩子親身感受豐富的農(nóng)村資源，在增進(jìn)幼對周圍環(huán)境認(rèn)識的同時，也引發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。收集材料時，既要求教師有針對性地收集本土材料，又要求對收集的材料進(jìn)行分類。教師可以建立一個材料庫，即將材料收集起來，又可以將材料
4、進(jìn)行歸類，為以后隨吋投放提供方便。可按質(zhì)地歸類，如軟的、硬的；也可以按種類歸類，如木制品、紙制品、塑料制品、橡膠制品、布匹等；還可以是可變性材料、不可變性材料。另外，數(shù)量多的材料可單獨(dú)存放，這樣方能保證區(qū)域活動有充足的材料庫存。第二，利用家長教育資源，收集充實(shí)、豐富區(qū)角活動。在幼兒園區(qū)域活動材料的收集過程中，家長扮演著重要的角色，這對于家園共育具有重耍的意義。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進(jìn)行區(qū)域活動的重要價(jià)值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激發(fā)家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一
5、起收集的物品，開展各類創(chuàng)作活動，也能大大激發(fā)家長共同參與幼兒園活動的興趣。第三，通過教師收集通過教師收集活動區(qū)材料主要是通過教師自身及教師潛在的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的。如教師利用空余時間采集、制作活動區(qū)材料。教師將平時用過的廢舊塑料瓶拿來用作器械操，并發(fā)動引導(dǎo)家長與幼兒一起將用過的塑料瓶冋收再利用。在這樣一個過程中活動區(qū)的材料不斷豐富，幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中，暢游在更為廣闊的創(chuàng)造天地。二、鄉(xiāng)村材料的多元使用同一種材料在不同的區(qū)角會有不同的用法，達(dá)到不同的目標(biāo)。因此我們注重拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。第一
6、，對一些鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)刂参镔Y源的利用。我們在幼兒園里專門開辟了種植區(qū)，種一些簡單易長的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒丫解蔬菜、農(nóng)作物的生長特性，了解其生長環(huán)境及生長過程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒一起制作了燒烤用的菜品，還利用當(dāng)?shù)匾盎?、野草一起建造了農(nóng)家樂，這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動的成果。對于這些農(nóng)村當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源我們不僅可以直接拿來使用，還可以引導(dǎo)讓幼兒仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮他們的想象力，可以畫出看到的美麗的景色，涂上漂亮的顏色，從而使他們在藝術(shù)領(lǐng)域得到充分發(fā)展。第二，當(dāng)?shù)靥厣幕Y源的利用。獨(dú)特的木土文化使得幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動IX:域內(nèi)
7、容。因此，幼兒園耍不斷挖掘當(dāng)?shù)馗浇淖匀画h(huán)境資源，利用周邊自然環(huán)境的可鍛煉因素，進(jìn)行愉悅的戶外區(qū)域活動。例如，我們幼兒園所在本地特色文化資源唯是美麗的油菜花丫。在安全的前提卜*,教師可組織幼兒一起去欣賞美麗的油菜花海，這樣也就激發(fā)了探究的欲望。孩子們暢快、自由的活動，豐富了幼兒的活動內(nèi)容，提高幼兒活動的積極性，拉近幼兒與大自然的距離，滿足幼兒親近大自然的渴望，使幼兒天性得到充分的發(fā)揮、自主性逐步提升、運(yùn)動熱情更加高漲，感受了我們當(dāng)?shù)靥赜械奈幕?，充?shí)了幼兒的內(nèi)心世界，開拓幼兒的視野，同時鍛煉了觀察力和想象
