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《試論基于素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、試論基于素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新分析［論文關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育教學(xué)方式創(chuàng)新［論文摘要］從案例導(dǎo)入的互動(dòng)式教學(xué)、多元彈性考核方式和第二課堂入手，分析了基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法的創(chuàng)新，從教學(xué)專(zhuān)題設(shè)計(jì)、教學(xué)材料設(shè)計(jì)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)角度探索教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。學(xué)校在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，明確義務(wù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。教師必須做到，更新“人才觀(guān)”，使學(xué)生們的個(gè)性和潛能得以充分發(fā)揮，全面成才;轉(zhuǎn)變“教學(xué)觀(guān)”，要求全體教師在教學(xué)方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式積極采用“啟發(fā)式”教學(xué)，使學(xué)生“主動(dòng)地發(fā)展”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)軌。一、基于素質(zhì)教育的教學(xué)方法創(chuàng)
2、新分析1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)化以案例為主的互動(dòng)式教學(xué)方法美國(guó)MIT航空航天系引用有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，對(duì)學(xué)生在不同的教學(xué)方法下掌握知識(shí)的效果做出了研究結(jié)果：“講授”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為5%;“閱讀”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為10%;“視聽(tīng)”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為20%;“演示”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為30%;“集體討論”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為50%;“自己動(dòng)手做”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為75%;“教別人或?qū)W了就用”使學(xué)生掌握知識(shí)的效果為90%。從這里我們可以看出，使用“自己動(dòng)手做”和“教別人或?qū)W了就用”的教學(xué)方法，學(xué)生掌握知識(shí)的情況最好。為此，我們需要改變以往教師和學(xué)
3、生僅局限于教學(xué)大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授，尤其是“滿(mǎn)堂灌”、“當(dāng)堂講懂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。采用案例教學(xué)為主的互動(dòng)式教學(xué)方法，即以案例導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)具體問(wèn)題由學(xué)生參與討論提出解決方案的教學(xué)方法。同時(shí)采取課上課下相結(jié)合的方法，課上盡量講透步驟和邏輯思路，給學(xué)生更多時(shí)間和空間，積極參與案例的分析和討論中；課下要求學(xué)生結(jié)合每章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬推導(dǎo)和演算，并加以分析，表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進(jìn)行演示。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生自主性的開(kāi)發(fā)。1.改變以往單一的考試考核方式，采用多種形式的彈性考核方式現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程在考核方式上形式單一，全部采用閉卷筆試的形
4、式，題目設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)意，客觀(guān)題較多，發(fā)揮性的主觀(guān)題較少。這種考核方式只能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，難以檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和真實(shí)能力，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)教育教學(xué)真正目的的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)成培養(yǎng)縝密思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)能力的手段，真正達(dá)到全能素質(zhì)的培養(yǎng)，采用的考核方式就要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)發(fā)、激勵(lì)和督促。為此，我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式，把選擇閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合、考試與平時(shí)考核相結(jié)合、課上參與和課下作業(yè)相結(jié)合、理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生將更多精力放在分析與思考問(wèn)題上，而非主要盯在一次性的分?jǐn)?shù)上。1.通過(guò)“
5、第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生的通用數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問(wèn)題的科學(xué)，它可以在實(shí)踐過(guò)程中更好的體現(xiàn)出來(lái)和得以提高。因此，我們?cè)谶M(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能，采取“課內(nèi)外一體化”和“校內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。(1)舉辦面向?qū)W生的“數(shù)學(xué)論壇”“數(shù)學(xué)論壇”可定期或不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家，緊密結(jié)合工作生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以案例剖析為主，舉辦系列講座或?qū)ｎ}報(bào)告。面向全班或全校。這種形式將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇和投入的力度，從根本上改變數(shù)學(xué)相對(duì)枯燥和死記硬背的印象，為學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奇妙樂(lè)園。(2)在校園環(huán)境下
6、搭建學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)我們可以通過(guò)舉辦各種類(lèi)型的數(shù)學(xué)演講、比賽、有獎(jiǎng)問(wèn)答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)的鍛煉提高自己更創(chuàng)新性的觀(guān)點(diǎn)和思路，正確理解數(shù)學(xué)不空、不難、不讀。(1)結(jié)合實(shí)踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生通用數(shù)學(xué)能力鼓勵(lì)并組織學(xué)生深入社區(qū)街道、農(nóng)村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與具體的數(shù)學(xué)實(shí)際能力運(yùn)用中，實(shí)際體驗(yàn)和學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的樂(lè)趣和要求，培養(yǎng)真實(shí)感、社會(huì)感和探索精神。二、基于素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新分析創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法是一種指向更廣闊的未知與不確定性的問(wèn)題型教學(xué)方法，是一問(wèn)題的解決為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)
7、，問(wèn)題是它的載體，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決為序列進(jìn)行。這種以模塊內(nèi)容為線(xiàn)索，開(kāi)展對(duì)模塊內(nèi)容問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)，會(huì)更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新熱情。1.教學(xué)專(zhuān)題的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課中的專(zhuān)題教學(xué)包括專(zhuān)題的選擇、專(zhuān)題的資料收集、專(zhuān)題問(wèn)題的解決、專(zhuān)題報(bào)告的制作等內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。專(zhuān)題的合理設(shè)置是推行模塊教學(xué)的關(guān)鍵。模塊教學(xué)的本質(zhì)是基于一種懷疑基礎(chǔ)上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學(xué)的前奏，因此專(zhuān)題的選擇要從問(wèn)題入手。從學(xué)生關(guān)注、社會(huì)關(guān)注、數(shù)學(xué)關(guān)注的問(wèn)題入手。專(zhuān)題的設(shè)計(jì)有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問(wèn)題的方法而不告訴學(xué)生的結(jié)果;第二種由教師提出題目，但是研
8、究方法和結(jié)論可以是開(kāi)發(fā)的，讓學(xué)生們根據(jù)自己的方法研宄
