英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段泛讀教學(xué)初探

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1、英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段泛讀教學(xué)初探摘要：閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的作用。因此，針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的泛讀教學(xué)是整體教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。該文簡(jiǎn)要概述了泛讀教學(xué)的理論，并且從閱讀內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、教學(xué)者等三個(gè)層面，深入分析了如何應(yīng)用泛讀教學(xué)切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀效率、判斷能力，使之能夠充分掌握正確的閱讀技巧，順利應(yīng)對(duì)各種閱讀理解問(wèn)題，建立扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)階段泛讀教學(xué)的真正意義。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段泛讀教學(xué)中圖分類號(hào):G632.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1674-098X(2015)04(a)-0115-0

2、2英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)主要是圍繞泛讀課程而展開的，由此可見，泛讀教學(xué)對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探索的重要性。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課程不同的是，泛讀課程是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程。然而要真正實(shí)現(xiàn)這一課程的教學(xué)目標(biāo)，排除一切客觀因素突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的進(jìn)行獨(dú)立閱讀，是現(xiàn)階段所有高校英語(yǔ)教育者所亟需解決的問(wèn)題。為此，筆者針對(duì)現(xiàn)階段如何在英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段泛讀教學(xué)中有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提出了一下幾點(diǎn)建議。1精心選擇閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生視野1.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，滿足學(xué)生發(fā)展訴求教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，要根

3、據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際情況等各種因素為考量標(biāo)準(zhǔn)，精心篩選適于學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀主題。合理把握材料難度等級(jí)，重點(diǎn)突出在閱讀文章的第一段內(nèi)容，既要滿足對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練要求，但又不能超過(guò)學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)受阻，難以繼續(xù)完成該閱讀材料，使之自信心受挫從而降低學(xué)習(xí)興趣，降低泛讀教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。著名的語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬？克拉生曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇言論表示，人類獲得一種語(yǔ)言的根本途徑就是充分理解語(yǔ)言輸入。用公式來(lái)表達(dá)理解語(yǔ)言輸入即是i+1，在此公式中1所代表的含義就是比學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平更高一層的語(yǔ)言知識(shí)，而其中的i則是指學(xué)習(xí)者所掌握的語(yǔ)言知識(shí)。假設(shè)語(yǔ)言輸入

4、要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)能力，或者高于學(xué)習(xí)者所掌握的語(yǔ)言能力，那么學(xué)習(xí)者就無(wú)法獲得有效的可理解性輸入。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，倘若學(xué)習(xí)者在進(jìn)行閱讀材料的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)接受教師的講解以及自主學(xué)習(xí)和研究，依舊不能完整的理解文章內(nèi)容，掌握文章的知識(shí)點(diǎn)，則會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生抗拒、焦慮、厭煩等一系列不良心理情緒，這種情緒會(huì)嚴(yán)重影響該學(xué)習(xí)者的后期學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此證明，教師在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，考慮學(xué)生的心理因素，使之能夠有效的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。1.2延伸閱讀領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生視野需要注意的是，在選擇閱讀材料題材時(shí)，還要充分考慮到對(duì)學(xué)生知識(shí)

5、面的擴(kuò)展。豐富閱讀材料題材，從各個(gè)方面擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，強(qiáng)化學(xué)生處理不同閱讀材料的綜合能力。教師可以選擇書信通知、社會(huì)文化、史地科技、政治經(jīng)濟(jì)、人物傳記、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明、目錄、體育活動(dòng)、風(fēng)土人情、故事傳說(shuō)等題材作為閱讀材料的內(nèi)容。文章體裁方面可以選擇詩(shī)歌、說(shuō)明文、記敘文、散文、戲劇、小說(shuō)、應(yīng)用文、議論文等。最后，在選擇閱讀材料時(shí)，還應(yīng)注重文章的美感和語(yǔ)言文字表達(dá)的地道性。使學(xué)生在進(jìn)行閱讀材料學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠接受地道的英文表述熏陶，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，還能夠從文章中學(xué)習(xí)到西方文化的風(fēng)土人情，全面提高自身的綜合文化知識(shí)。2增強(qiáng)自學(xué)能力，累計(jì)閱讀知識(shí)量2.1充分重

6、視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯積累，做到全面了解文章背景知識(shí)需要注意的是，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中切勿偏移學(xué)習(xí)重心，單一加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，盲目追求閱讀技巧、閱讀方法的提升，這樣單項(xiàng)的訓(xùn)練無(wú)法從根本提高英語(yǔ)閱讀能力。有效提升英語(yǔ)閱讀能力加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀水平，需要從多角度入手，采取多元化的學(xué)習(xí)方式，并且充分重視詞匯積累的重要性，在日常英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中積極研究和探索新型詞匯，通過(guò)查閱資料等方法全面了解該詞匯的含義與正確用法，加深對(duì)該詞匯的影響，不斷充實(shí)自己的詞匯量，為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，一旦在閱讀材料中出現(xiàn)生僻詞匯，而學(xué)生的詞匯累計(jì)量無(wú)法順利完成該閱讀材料的學(xué)習(xí)，不

7、僅會(huì)使學(xué)習(xí)效率、閱讀速度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣，同時(shí)還會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。另一方面，如果學(xué)生所累積的詞匯量，能夠支持其順利完成對(duì)該篇閱讀材料的學(xué)習(xí)，則能夠有效提升對(duì)該篇閱讀材料的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自信性以及學(xué)習(xí)興趣，在這種學(xué)習(xí)熱情的促使下，學(xué)生能夠自發(fā)性的完成更多英語(yǔ)閱讀，形成一種良好的學(xué)習(xí)趨勢(shì)。能夠全面的了解閱讀材料背景，是提升該篇閱讀效率加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)背景知識(shí)的了解主要是指，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行該篇閱讀材料的學(xué)習(xí)之前所擁有的經(jīng)歷，包含了文化背景知識(shí)、母語(yǔ)知識(shí)、教育經(jīng)歷、第二語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、生

8、活經(jīng)歷等。如果能做到對(duì)閱