在故事天空下

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1、在故事的天空下——臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校王維審老師的故事教育和教育故事王維審，1995年參加工作，臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。十六年來，他用故事演繹了一幕幕教育的精彩，也在他身后留下了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。至今，他已撰寫了500多萬字的教育故事，在省級(jí)以上教育報(bào)刊發(fā)表教育故事400多篇。僅2011年，他寫的教育故事及隨筆就多達(dá)30多萬字，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表62篇。近年來，他先后應(yīng)邀到30多所學(xué)校做班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，2011年，他就教育故事寫作問題在8所學(xué)校進(jìn)行了專題講座。在他的積極參與和推動(dòng)下，臨沂市首

2、家關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動(dòng)“七彩小屋”工程在臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校落成并順利啟用，從此他把全部的熱情傾注到學(xué)校2800多名農(nóng)民工子女身上，用愛心把“七彩小屋”打造成了農(nóng)民工子女溫暖的家，取得了良好的社會(huì)效益。2011年12月，中央電視臺(tái)以《七彩小屋釋放城市大愛》為題，對(duì)學(xué)校的“七彩小屋”進(jìn)行了專題報(bào)道。為了“哄”學(xué)生，他開始講故事參加工作以后，作為歷史專業(yè)畢業(yè)生的他卻被學(xué)校安排做了數(shù)學(xué)教師，并接手了一個(gè)被別人“放棄”的班級(jí)，成了一個(gè)“落后班”的班主任。第一節(jié)課，他就領(lǐng)教了這個(gè)班級(jí)的散漫和學(xué)生的冷漠，

3、苦口婆心地講了一堆大道理，教室里四十二個(gè)學(xué)生睡倒了三十多，剩下的幾個(gè)正在心安理得地欣賞自己的武俠小說。課間，他到教室里取忘在講桌上的教案。一大幫人圍在一起正在聽一個(gè)學(xué)生講“三國故事”，講者眉飛色舞，聽者神采飛揚(yáng)，與課堂上的情景截然相反。原來，學(xué)生們喜歡聽故事。他主動(dòng)要求為學(xué)生們講了一個(gè)故事，于是他收獲了一群機(jī)敏可愛、情感豐富的學(xué)生，第一次，他感受到了故事的強(qiáng)大。與學(xué)生約定，只要全班同學(xué)認(rèn)真聽講，他一定會(huì)在下課前的幾分鐘里給學(xué)生講一個(gè)美麗的故事，于是他收獲了一個(gè)充滿希望和期待的課堂。在以后的日子里

4、，他結(jié)合班級(jí)管理，開始搜集有教育意義的故事，并分門別類地整理成冊(cè)，第一個(gè)學(xué)期匯編的《班級(jí)故事集》就收藏了遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)等8個(gè)類別156個(gè)故事。就這樣，他講著故事走進(jìn)了一群農(nóng)村孩子的世界，走進(jìn)了一個(gè)個(gè)曾經(jīng)自暴自棄的學(xué)生的心靈。為了“管”班級(jí)，他開始寫故事在完成了由教師講故事到學(xué)生講故事的轉(zhuǎn)變后，王維審老師敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這些“官方”的、教育性極強(qiáng)的成品故事的興趣在慢慢削減。經(jīng)過認(rèn)真的反思，他得出了這樣一個(gè)結(jié)論：好的老師，不但要善于講故事，還要善于寫故事，因?yàn)榻處熓且粋€(gè)有故事的職業(yè)，在每天的教

5、育實(shí)踐中，教師都在不斷地經(jīng)歷著故事、創(chuàng)造著故事。于是，他開始留意發(fā)生在班級(jí)里、學(xué)校里的那些“原生態(tài)”故事，并用自己的筆感受著學(xué)生帶給他的每一次心靈的悸動(dòng)與震撼、思考與感動(dòng)，記錄著師生之間心靈的每一次邂逅、情感交流的每一次偶得、思想碰撞的每一朵火花。同時(shí)，他開始引導(dǎo)學(xué)生寫班級(jí)故事，讓每位學(xué)生用心去捕捉身邊每一份洋溢在臉上的驚喜，每一個(gè)淚眼婆娑的背影，每一股旋轉(zhuǎn)著的思想漩渦。根植于學(xué)生的故事，不但成長(zhǎng)了學(xué)生的心靈，也讓王維審老師的班級(jí)管理水平和教育理論水平不斷得到提升。所撰寫的《教育到底能做些什么》

6、（發(fā)表于《人民教育》2011年19期）一文，在讀者中引起了廣泛共鳴，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于教育目的的大討論，多家報(bào)刊雜志進(jìn)行了轉(zhuǎn)發(fā)并加了“編者按”，被許多校長(zhǎng)推薦為教師閱讀文章，并組織教師圍繞本文進(jìn)行教育目的和行為的反思；刊發(fā)于2011年10月3日《山東教育報(bào)》的《經(jīng)驗(yàn)反思分享——我對(duì)班主任成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考》一文，作為專家觀點(diǎn)對(duì)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)作了理性的闡析；《班級(jí)敘事研究：班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑》一文刊發(fā)于2011年第11期《青年教師》后，雜志社專門邀請(qǐng)王維審老師與部分青年班主任就班主任專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行

7、了深入探討，有效引領(lǐng)了青年班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。為了“教”學(xué)生，他把故事變成課程數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥乏味和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的良莠不齊，曾讓數(shù)學(xué)一度成為初中教學(xué)的“困難”學(xué)科，老師教起來犯難，學(xué)生學(xué)起來頭疼。通過與學(xué)生深入的交流，王維審老師找到了影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要要原因，那就是興趣的缺乏，刻板的語言描述、枯燥的推理論證、繁瑣的邏輯運(yùn)算，都讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過深思熟慮，他大膽地提出了“故事數(shù)學(xué)”的教學(xué)設(shè)想，并開始了數(shù)學(xué)課程故事化的實(shí)踐。在他的課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)都被一個(gè)個(gè)從學(xué)生生活中提煉出來的故事生動(dòng)地展

8、示出來，繁瑣的推理過程都成一個(gè)個(gè)美麗的故事情節(jié)。經(jīng)過故事的演繹，原本枯燥無比的數(shù)學(xué)，立刻變得鮮活起來。因?yàn)楣适?，?shù)學(xué)課開始變得生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來；因?yàn)楣适?，?shù)學(xué)課不再是功利的生澀，成績(jī)卻在不知不覺中成為了意外收獲。2005年，王老師所帶的畢業(yè)班在中考中創(chuàng)造了數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀率100%的奇跡，擔(dān)任班主任的班級(jí)51名同學(xué)有36人考入市重點(diǎn)高中，其余15名同學(xué)均考入?yún)^(qū)直重點(diǎn)高中，創(chuàng)造了農(nóng)村中學(xué)升學(xué)率100%的教育神話。從此開始，他開始了連年帶畢業(yè)班的教學(xué)生涯，因?yàn)樗影嗉?jí)大多是屬于弱班，但