在自主的天空下騰飛

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1、在自主的天空下騰飛——“以學(xué)定教，少教多學(xué)”學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)踐，我明確了“以學(xué)定教，少教多學(xué)”注重了學(xué)生的自學(xué)，關(guān)注了學(xué)生的自主能動(dòng)性，把課堂真正還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以往教師在課堂教學(xué)中除了忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要外，還忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)教材有篇《自己的花是讓別人看的》的課文，不少老師上課時(shí)，喜歡抓住“奇麗的景色，奇特的民族”這個(gè)重點(diǎn)句，帶著學(xué)生感受體會(huì)德國(guó)小鎮(zhèn)景色的“奇麗”和日耳曼民族的“奇特”，在相關(guān)句子的理解上花去不少時(shí)間。其實(shí)，細(xì)讀課文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)學(xué)生

2、是可以讀懂這部分內(nèi)容的，并不需要教師帶著他們把這兩段文字讀得滾瓜爛熟，品得細(xì)細(xì)碎碎。二、關(guān)注學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)是—種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地。匯如黃克劍先生所言：“自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出了學(xué)生的無(wú)可推諉的主體責(zé)任心，也轉(zhuǎn)出了先前可能處在壓抑或非覺(jué)醒狀態(tài)的那種自決、自斷的智慧?！弊灾鲗W(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化，從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。倚重學(xué)生的“學(xué)”。教師越倚重學(xué)生的學(xué)、越期待學(xué)生的學(xué)、越發(fā)揮學(xué)生學(xué)

3、的作用，學(xué)生就越覺(jué)得學(xué)而有用、學(xué)而有味，當(dāng)然就更積極、更投入了。反之，如果教師的教全然不顧學(xué)生的先學(xué)，不僅不能提高學(xué)的效益，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心。三、要提高教師的“教”。“以學(xué)定教”之“教”，針對(duì)性更強(qiáng)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)、著眼于學(xué)生的學(xué)的教。用孔子的話說(shuō)，就是“不憤不啟，不悱不發(fā)”。用現(xiàn)代教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾的話說(shuō)，就是“根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”。“教”是對(duì)“學(xué)”的再創(chuàng)造。學(xué)生先學(xué)了，已經(jīng)懂了，還需要教師教嗎?這對(duì)教師、對(duì)教師的教是一個(gè)挑戰(zhàn)，它使教成為富有挑戰(zhàn)的、具有創(chuàng)造色彩的事情。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)

4、要解決的問(wèn)題是源于課本又高于課本、源于學(xué)生又高于學(xué)生的，教學(xué)是再建構(gòu)、再創(chuàng)造的過(guò)程。教師的教，是為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，這樣的課堂有—個(gè)共同的特征——“把課堂還給學(xué)生”。用“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題思想來(lái)說(shuō)，就是“凡能由學(xué)生讀懂的內(nèi)容教師不應(yīng)講；凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題教師不應(yīng)提；凡能由學(xué)生解答的問(wèn)題教師不應(yīng)答?！彼?、關(guān)注學(xué)生的參與性。學(xué)生參與課堂教學(xué)包括：第一，參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于獨(dú)立思考和練習(xí)階段，而應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上；第二，全體參與，教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)?/p>

5、原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)參與教學(xué)都有所發(fā)展；第三，學(xué)生全身心的參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與，不僅思維參與，其他感官也參與；第四，學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且也把教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂展開(kāi)師生互教互學(xué)活動(dòng)。五、做好課前準(zhǔn)備工作。自主學(xué)習(xí)的超前性區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的跟隨性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，即課堂教學(xué)在先，學(xué)生復(fù)習(xí)和作業(yè)在后，也即學(xué)生的學(xué)習(xí)只是對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行得意的復(fù)制。而我們以學(xué)定教，少教多學(xué)的教學(xué)模式是先學(xué)后教，即學(xué)生首先必須超前學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)。這種超前學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)的

6、過(guò)程，即學(xué)生利用頭腦里原有的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化和順應(yīng)知識(shí)的活動(dòng)。在自主的天空下騰飛——“以學(xué)定教，少教多學(xué)”學(xué)習(xí)體會(huì)皇甫莊中心小學(xué)張莉