智能障礙學(xué)生性別平等教育教材的困境

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1、智能障礙學(xué)生性別平等教育教材的困境與突破在普通教育的改革中，九年一貫課程已將「性別平等教育」列為重要議題之一，在普通教育中關(guān)於性別平等教育的研究，從理念的傳達(dá)、相關(guān)網(wǎng)站的建立、教材的研發(fā)與各項(xiàng)研究的進(jìn)行等等（新竹教育大學(xué)特教中心，2005），都可看出學(xué)術(shù)研究單位、教育當(dāng)局與學(xué)校對(duì)「性別平等教育」的重視。在融合教育的潮流下，特殊教育也應(yīng)重視課程的融合，在智障學(xué)生的課程綱要（國民教育階段、高中職階段）中所提到的「兩性教育」，教材細(xì)目包括生理表徵、衛(wèi)生保健、兩性交往，若從普通教育的角度而言，很顯然的，對(duì)於智障者的性別平等教育多著重於生理部分的認(rèn)識(shí)與保健，及因?yàn)樯硇詣e而衍生的性生理、性心理、婚姻

2、家庭、生育等知識(shí)，再與九年一貫課程的性別平等核心內(nèi)涵做比較，對(duì)智障學(xué)生所訂的兩性教育綱要確有不足之處，以融合教育及發(fā)展心理學(xué)的的觀點(diǎn)而言，確實(shí)應(yīng)配合普通教育的潮流，將智障者兩性教育加以擴(kuò)充為性別平等教育。智能障礙學(xué)生雖認(rèn)知功能較差，但生理方面仍會(huì)成熟、長大，也與一般學(xué)生一樣，需要這方面的知識(shí)，但早期關(guān)於智障者的兩性教育因?yàn)樵S多原因而有所偏差，如從家長的觀點(diǎn)會(huì)認(rèn)為為了保護(hù)智障的孩子，就忽視了孩子與生俱來的性慾望，且認(rèn)為孩子知道的越少，越不會(huì)表現(xiàn)不當(dāng)?shù)呐c性有關(guān)的行為（Americanacademyofpediatrics，2001）；從教育人員的觀點(diǎn)而言，認(rèn)為對(duì)障礙兒童實(shí)施性教育會(huì)導(dǎo)致對(duì)智障兒

3、童的傷害，且認(rèn)為智障學(xué)生對(duì)性的知識(shí)知道越少就越不會(huì)介入（引自Sundram和5Stavis，1994）；從社會(huì)教育的觀點(diǎn)，社會(huì)大眾會(huì)認(rèn)為智障者不會(huì)控制生育、沒有紀(jì)律的性傾向，再加上早年社會(huì)風(fēng)氣保守，對(duì)智障者「性知識(shí)」成長的問題一點(diǎn)也不關(guān)心（引自鄭美雲(yún)、黃雖聰、邱麗娃、胡樹明、李國能、鄭宗棠、洪明財(cái)，1998）。雖然早年對(duì)智障者性教育的實(shí)施都抱持負(fù)面的觀點(diǎn)，但仍有學(xué)者，如Perske(1972，引自鄭美雲(yún)等，1998)指出對(duì)智障者實(shí)施性教育的重要性，理由包括：智障者也是進(jìn)化的人類、他們有也自己的性發(fā)展、每一位智障者都有權(quán)利完成他自己潛能所能達(dá)到的完整生命發(fā)展過程、智障者也需要家庭的生活氣氛、

4、智障者一生也充滿對(duì)性知識(shí)的需要，而張昇鵬（1985）更明確指出性教育是社會(huì)化教育，除傳授性知識(shí)之外，更要培養(yǎng)對(duì)性的健全態(tài)度，並讓智障學(xué)生瞭解且接受自己的性別，及身為一個(gè)人在家庭、學(xué)校和社會(huì)中所應(yīng)扮演的角色，理想的性教育是學(xué)生社會(huì)化的一種方法。因此即使一般人對(duì)智障者存在著許多誤解，但就智障者的生理、心理發(fā)展以及社會(huì)化的觀點(diǎn)而言，對(duì)智障者實(shí)施性別平等教育卻是一件相當(dāng)重要事。但分析目前關(guān)於智障者性教育或性別平等教育的教材，以普通教育的觀點(diǎn)（九年一貫課程綱要的五大核心內(nèi)涵）檢核之，實(shí)有其需要突破之處。早年智障者的性教育教材內(nèi)容（如連明剛，1982；張昇鵬，1998），若以現(xiàn)今觀點(diǎn)來看，教授單元大多

5、關(guān)於「兩性的成長與發(fā)展」、「兩性的關(guān)係與互動(dòng)」，少數(shù)提到「兩性權(quán)益相關(guān)議題」（如：同性戀、遇到暴力行為的求助等），筆者選取幾份近兩年來由大專院校輔導(dǎo)編輯或主編的障礙學(xué)生性別平等教育教材為例，若以性別平等教育的五大核心內(nèi)涵分析，所得結(jié)果如表1：表1近兩年障礙者性別平等教育教材內(nèi)容分析兩性的成長與發(fā)展兩性的關(guān)係與互動(dòng)性別角色的學(xué)習(xí)與突破多元文化中的兩性平等兩性權(quán)益相關(guān)議題黃榮真（2005）1.認(rèn)識(shí)生命起源2.兩性身心的異同3.青春期性心理與生理的保健4.自我的身心發(fā)展1.分工與合作2.兩性的互動(dòng)3.健全愛情觀1.尊重與接納2.性別刻板化印象1.兩性的成就與貢獻(xiàn)1.尊重隱私權(quán)2.自我肯定與負(fù)責(zé)3

6、.保護(hù)自己，避免傷害4.認(rèn)識(shí)性侵害5.危機(jī)處理高雄啟智學(xué)校http://www1.kmsmr.kh.edu.tw/books.htm1.認(rèn)識(shí)生命的歷程2.認(rèn)識(shí)自己的性別3.建立良好的自我概念4.認(rèn)識(shí)男女成長變化6.避孕7.懷孕生子1.適宜的男女交往2.瞭解家庭的結(jié)構(gòu)、成員和相處之道3.關(guān)懷的人際互動(dòng)1.互相尊重1.保護(hù)自己2.婚姻暴力3.優(yōu)生保健張英鵬等（2005）1.認(rèn)識(shí)自己的身體1.家務(wù)分工2.交友3.適當(dāng)?shù)膬x容與禮儀4.相互合作5.幫助他人6.讚美他人1.刻板印象2.兩性新關(guān)係1.身體紅綠燈2.認(rèn)識(shí)「好的碰觸」3.認(rèn)識(shí)「危險(xiǎn)地方」4認(rèn)識(shí)「潛在傷害者」57.問世間情為何物8.感情的維繫

7、9.情敵的出現(xiàn)10.分手5.拒絕「性騷擾」6.網(wǎng)路陷阱劉萌容（2005）1.自我概念1.情緒的辨識(shí)與表達(dá)2.感覺情緒與人際關(guān)係3.自我與環(huán)境互動(dòng)4.人際互動(dòng)的技巧1.侵害的定義2.面對(duì)侵害3.尋求幫助4.遠(yuǎn)離侵害王欣宜等（2006）1.青春期的成長與保健2.認(rèn)識(shí)兩性的差異3.自我身心發(fā)展4.生涯規(guī)劃1.兩性的互動(dòng)2.責(zé)任與義務(wù)3.分工與合作1.性別偏見與刻版印象2.接納與尊重3.性別角色的突破與學(xué)習(xí)1.促進(jìn)兩性平等的途徑