資源描述：
《構(gòu)建精彩課堂彰顯教學(xué)魅力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建精彩課堂彰顯教學(xué)魅力在現(xiàn)行英語(yǔ)精彩課堂教學(xué)藝術(shù)上，要落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，充分尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，讓學(xué)生自由地呼吸，自主地進(jìn)行交流。敢于打破英語(yǔ)教學(xué)的陳規(guī)舊俗，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生真正達(dá)到“如魚得水，融會(huì)貫通”的學(xué)習(xí)境界。讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性在寬松、和諧、愉悅的氛圍中得以釋放，冰能使課堂激情之流四溢，思維之花閃耀。英語(yǔ)課堂以動(dòng)態(tài)生成為載體，以交流探究為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建精彩課堂創(chuàng)設(shè)有效的情境，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，
2、有利于小學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，形成基本英語(yǔ)思維技能，做到“心中冇人，目中冇情，課中有境”。教師應(yīng)讓學(xué)生身臨其境，把握直觀的形象，感受濃烈的情緒氛I韋I，讓學(xué)生腦子動(dòng)起來(lái)，眼睛動(dòng)起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)。為小學(xué)生提供從事英語(yǔ)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣以及學(xué)好英語(yǔ)的愿望，讓學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使英語(yǔ)課堂更精彩。1.直觀導(dǎo)入，做好鋪墊俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師運(yùn)用直觀教具精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果、逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受吸引小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的最佳境界。直觀導(dǎo)入就
3、是利用實(shí)物、圖片等直觀手段來(lái)導(dǎo)入，融知識(shí)性、趣味性、思想性和藝術(shù)性于一體。如：教牛津小學(xué)英語(yǔ)3A八個(gè)學(xué)習(xí)用品時(shí)，為了使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上加以互動(dòng)，教師運(yùn)用一大一小兩支鉛筆就可以直觀導(dǎo)入新課：Thisisalongpencil.Look,thisisashortpencil.Theyarepencils.Pleasefindyourpencil.Showmeyourpencil?孝女師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)覺(jué)觸動(dòng)，幫助學(xué)生理解pencil的讀音。教師再問(wèn)What’sthis?時(shí)，學(xué)生嘗試模仿教師的發(fā)音說(shuō)pencil，在問(wèn)答過(guò)程中，能鍛煉學(xué)
4、生的口語(yǔ)，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把小學(xué)生引進(jìn)課文的情景之中。為小學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的感性材料，學(xué)生們想說(shuō)愿說(shuō)會(huì)說(shuō)，新課導(dǎo)入也就水到渠成了。直觀導(dǎo)入比言語(yǔ)描述更為淸晰簡(jiǎn)潔，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。2.巧用游戲，樂(lè)學(xué)不倦游戲是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)形式，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供比較真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際。如：教What’sthis?IVs-.句型時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做看圖猜物的游戲，讓學(xué)生看看誰(shuí)先猜出。分成幾個(gè)小組來(lái)比一比，哪一組得
5、分高，哪一組就是勝利者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)不愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，也紛紛舉起了小手。教學(xué)單詞時(shí)，教師采用“炸彈”游戲，誰(shuí)踩上就誰(shuí)先炸死，學(xué)生們精神高度緊張，在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折的能力。英語(yǔ)游戲?qū)⒖菰锏恼n本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小學(xué)生容易接受的游戲，讓小學(xué)生在不自覺(jué)中就接受了學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。二、自主合作探宂，彰顯英語(yǔ)魅力自主探究是導(dǎo)引小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)。自主探究中，教師主要是“導(dǎo)”而不是“講”，學(xué)生主要是“學(xué)”而不是“聽(tīng)”，教師通過(guò)巧妙的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。自主合作探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生都自
6、覺(jué)地主動(dòng)探索新知，給小學(xué)生提供盡可能多的英語(yǔ)材料信息，留足創(chuàng)新思維的空間，加強(qiáng)小組探究交流，彰顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。1.營(yíng)造氛圍，自主探究心理學(xué)研宄表明：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要的是情感的投入；只有激發(fā)起小學(xué)生良好英語(yǔ)情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者不單是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！边@就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探宂學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生“在樂(lè)屮學(xué)，在學(xué)屮樂(lè)”。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)3B第二單元新單詞呈現(xiàn)watch時(shí)，教師利用多媒體
7、創(chuàng)設(shè)一個(gè)探宄情境，先出示圖片的小半部分。T：What’sthis?Guess.Ss：It’saTV/book/pencil-box...然后再出示圖片的另一半，What’sthis?Ss：It’saclock.最后教師再出示整幅圖片，T:Nowlet’ssee.What’sthis?Ss：（豁然開(kāi)朗）It’sawatch.原來(lái)如此，小學(xué)生自主探宄，可以從大腦中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)過(guò)的單詞，巧妙地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再現(xiàn)。2.運(yùn)用歌謠，陶治情操英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)必須融入一定的情境之中。低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，勇于自我表現(xiàn)，愛(ài)唱愛(ài)跳，喜歡想象。針對(duì)
8、低年級(jí)學(xué)生而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力水平設(shè)計(jì)教學(xué)。歌謠合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口，教師運(yùn)用歌謠教學(xué)英語(yǔ)，會(huì)給小學(xué)生以輕松愉快的感覺(jué)，陶冶情操。能起到糾正
