如何營造和諧高效課堂

如何營造和諧高效課堂

ID:20322045

大小:50.00 KB

頁數(shù):3頁

時間:2018-10-11

如何營造和諧高效課堂_第1頁
如何營造和諧高效課堂_第2頁
如何營造和諧高效課堂_第3頁
資源描述:

《如何營造和諧高效課堂》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、如何營造和諧高效課堂一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)課堂的民主性課堂教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面,課堂是教師和學(xué)生共同活動的場所,是教師和學(xué)生加強交流和溝通的陣地,所以課堂的民主管理對高效課堂的打造有著促進作用。在教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。多年的教學(xué)實踐證明,課堂上如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是與課堂氣氛密切相關(guān)的,也是課堂是否高效的切入點。教師作為課堂教學(xué)的組織者,由于性格、學(xué)識、經(jīng)驗諸方面的差異,往往采取不同的方式。有的大膽潑辣,有的小心謹慎;有的主觀武斷,有的民主隨和;有的簡單粗暴,有的耐心細致;有的親切熱情,有的嚴(yán)肅冷漠。所有這些,我們不妨概括為三種類型:專制型、民主型

2、、隨意型。專制型的主導(dǎo)方式是課堂上完全由教師說了算,根本不聽取學(xué)生的意見和要求,強制學(xué)生執(zhí)行教師單方面的決定,完成教師布置的各項任務(wù),否則學(xué)生就會受到嚴(yán)厲的懲罰。這種主導(dǎo)方式往往會使學(xué)生既害怕又反感,敢怒而不敢言。表面上的順從是這種主導(dǎo)方式下最常見的學(xué)生行為,教與學(xué)脫節(jié)是這種主導(dǎo)方式的共同特點。與專制型主導(dǎo)方式相反的是隨意型的主導(dǎo)方式,在這種主導(dǎo)方式下,教師采取的是一種被動的不介入的姿態(tài),課堂上沒有明確的教學(xué)目的,允許學(xué)生愿所欲為,造成了課堂教學(xué)的無組織、無結(jié)構(gòu)的放任自流狀態(tài),實際上是放棄了教師的主導(dǎo)作用。由于這兩種主導(dǎo)方式都錯誤地理解了教師的主導(dǎo)作用,因此,無法談及和諧的課堂氣氛的營造

3、。民主型的主導(dǎo)方式同以上兩種有著根本的區(qū)別,課堂上的教學(xué)內(nèi)容、要求、方法和步驟都是在充分考慮了學(xué)生情況的基礎(chǔ)上制定的,并且能在課堂實施過程中,根據(jù)學(xué)生不斷反饋的信息隨時加以調(diào)整。因此,教師講授時,學(xué)生注意力高度集中;組織討論時,學(xué)生能暢所欲言;啟發(fā)思考時,學(xué)生都能全神貫注。課堂里,聽到的不是教師的呵斥,而是循循善誘的啟發(fā)誘導(dǎo);看到的不是僵局和苦惱,而是師生之間心領(lǐng)神會的微笑,真正做到了民主和諧,其樂融融。二、真情關(guān)愛,建立良好的師生關(guān)系學(xué)生,特別是中小學(xué)生受年齡、閱歷的限制,一般來說,課堂上行為的情感性比較強,而理智性則相對弱些,對那些與他們“合得來”、關(guān)心、愛護他們的教師的教學(xué)活動,往

4、往樂于積極配合,“親其師而信其道”說的就是這個道理。因此,教師平時應(yīng)該通過多種途徑(包括正式的和非正式的)同學(xué)生擴大接觸,增進了解,加深友誼,關(guān)心和愛護學(xué)生。這樣,課堂上師生之間心理上的距離就會縮短,以至于親密無間,教師的表揚,學(xué)生會以為是鼓勵,教師的批評,學(xué)生會體會到愛護,教師的一切教學(xué)手段都將化作學(xué)生求知的動力。如果師生關(guān)系緊張,表揚,學(xué)生會以為是哄騙;批評,學(xué)生則以為是整人,從而造成對抗情緒,破壞課堂氣氛,影響課堂教學(xué)績效。由于教師和學(xué)生的經(jīng)歷、成熟程度、認識水平和品德修養(yǎng)等方面存在差異,因此,學(xué)生的有些課堂行為從教師的角度看,簡直是不可思議,但從學(xué)生的角度看,則完全是正常的,可以

5、理解的。如果教師總以自我為中心,忽視學(xué)生的情感,習(xí)慣于向?qū)W生提單方面的要求,動輒批評指責(zé),就會挫傷學(xué)生的積極性,從而給學(xué)生造成認識障礙。因此,作為教師,應(yīng)該善于從學(xué)生的角度去認識、理解他們的思想、情感以及課堂行為,隨時都能從“假如我是學(xué)生”出發(fā)去思考和行動,做到將心比心,已所不欲,勿施于人。三、厚愛每一個學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自信心學(xué)生之間由于各方面的原因在學(xué)習(xí)成績、思想品德諸方面不可避免地存在著差異,這些差異往往導(dǎo)致某些教師在教學(xué)活動中厚此薄彼,甚至對某些所謂差生進行諷刺、挖苦以至侮辱,傷害了學(xué)生的自尊心,這是必須堅決克服的。陶行知先生說;“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛

6、迪生?!币阅痰摹㈧o止的眼光看待學(xué)生,等于否定了教師自己的教育教學(xué)工作。只有尊重所有的學(xué)生,對每一個學(xué)生都充滿信心,滿懷期望,讓所有的學(xué)生都能抬起頭來說話,而不是偏愛一部分,嫌棄一部分,才能獲得所有學(xué)生的尊重,從而使他們在課堂教學(xué)活動中密切地配合教師,實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。從學(xué)生的角度看,每個學(xué)生都希望得到教師的認可和賞識,而討厭教師的厚此薄彼、偏袒不公。如果教師能把握好學(xué)生的這一心理特征,在深刻了解學(xué)生的認知能力和人格特征的基礎(chǔ)上,對每個學(xué)生都形成恰如其分的期望值,并通過各種方式和途徑讓學(xué)生感受到,必然會促進學(xué)生自信心的建立,激發(fā)學(xué)生個性化特征的產(chǎn)生,從而主動地與教師合作,促使高效課堂

7、氣氛的形成。這一點已被無數(shù)的教學(xué)實踐所證實。充分挖掘?qū)W生的個性化特征,從其個性中找到其自信,通過其自信找到其發(fā)展的平臺和施展才能的舞臺,在這種情況下,高效課堂的氣氛會得以形成,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的績效會得以提高。四、品高學(xué)深,體現(xiàn)教師良好的素質(zhì)教師高尚的品德具體體現(xiàn)在職業(yè)道德上。首先,教師應(yīng)該熱愛自己的教育事業(yè),能為人師表,以自己高尚的情操和模范的行動去教育和感染學(xué)生,對學(xué)生起到潛移默化的作用。學(xué)生是教師品德最嚴(yán)格的評論家,他們密切地

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。