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1、教育心理學(xué)理論與實踐第一章做合格教師第一節(jié)合格教師心理素質(zhì)一、教師心理素質(zhì)的概念：P1教師心理素質(zhì)是教師在專業(yè)發(fā)展過程中，在心理過程和個性心理特征兩方面所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征。如認知、情感、意志、興趣、能力、性格等等。二、教師心理素質(zhì)的內(nèi)涵P1教師的心理素質(zhì)包括：智力素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)、人格素質(zhì)、教師的信念。（一）教師的智力素質(zhì)是教師從事教育工作應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)，是教師從事教學(xué)工作的心理基礎(chǔ)。P11．敏銳的觀察力是先決條件2．良好的記憶力3．豐富的想象力4．多方位的立體思維能力是智力的核心，立體思維即尋求分析問題的多條思路、多種途徑，解決問題的多種方法、多種方案，進而取得
2、最佳效果。5．注意分配的能力（二）教師的情感素質(zhì)教師的情感主要表現(xiàn)為如下特點：1．成熟而穩(wěn)定的情感就是對自己的情緒表現(xiàn)有較強的調(diào)節(jié)控制能力。無論何種情況下都要沉著冷靜，控制情緒的激烈反應(yīng)，對消極情緒的產(chǎn)生要有較強的控制力。2．愛的情感是教師無私奉獻、嘔心瀝血、誨人不倦的原動力。（1）對教育事業(yè)的熱愛。（2）對學(xué)生的熱愛蘇霍姆林斯基、《學(xué)記》中“親其師，信其道”。（3）對所教學(xué)科的熱愛。教師對學(xué)生的愛具有自覺性、原則性、普遍性和恒常性。所謂愛的自覺性是指教師把自己終生的希望、終生的追求寄托在學(xué)生的成材上，甘心情愿地付出自己的全部的心血與精力為學(xué)生的進步而自覺地辛勤地勞動；愛的原則性在整個教育過程
3、中始終堅持教育原則，堅持不懈地要求學(xué)生沿著教育方針規(guī)定的方向發(fā)展；愛的普遍性是指“愛生”是個整體觀念，教師要以寬宏的胸懷去愛全體學(xué)生，不能摻雜個人好惡，應(yīng)一視同仁；愛的恒常性是指教師對學(xué)生的愛持之以恒，貫穿在整個教育過程中，這種情感不能隨機而生，不能隨遇而生，更不能感情用事，為個人的情緒好壞所左右。（三）教師的意志p61．實現(xiàn)教育目的的自覺性。2．克服困難的堅韌性。3．選擇教育決策的果斷性明辨是非，當(dāng)機立斷。4．解決矛盾的沉著自制性（四）教師的教育教學(xué)素質(zhì)p81．教師的教學(xué)素質(zhì)教師的教學(xué)素質(zhì)包括教師的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力。（1）教師的知識結(jié)構(gòu)教師的知識結(jié)構(gòu)可由三方面組成，分別為本體性知識、實踐性
4、知識和條件性知識。①本體性知識。是教師所具有的特定的學(xué)科知識。教師的本體性知識應(yīng)包括四個方面：教師應(yīng)對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會、人類發(fā)展的價值以及在人類生活實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門學(xué)科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。②實踐性知識。是教師在開展有目的的教育教學(xué)活動過程中解決具體問題的知識，是教師教育教學(xué)經(jīng)驗的積累和提煉，它主要來源于課堂教育教學(xué)情景之中和課堂內(nèi)外的師生互動行為，帶有明顯的情景性、個體性，體現(xiàn)出教師
5、個人的教育智慧和教學(xué)風(fēng)格。③條件性知識。是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識。分為三個方面，即學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)生成績評價的知識。（2）教師的教學(xué)能力是教師從事教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面?，F(xiàn)代教師的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下五種：①教學(xué)認知能力即分析判斷能力②教學(xué)設(shè)計的能力A.課堂教學(xué)目標設(shè)計的能力。B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計能力C.課堂教學(xué)方法手段設(shè)計的能力D.教學(xué)模式和教學(xué)策略設(shè)計的能力③教學(xué)操作能力A.表達能力：言語（書面和口頭）表情動作（非言語表達能力）B.課堂組織管理能力C.運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力④教學(xué)監(jiān)控能力：是指教師在教學(xué)過程中為成功地實現(xiàn)教學(xué)目標，
6、以教學(xué)活動為監(jiān)控對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)控的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，分為自我指向型和任務(wù)指向型兩類。根據(jù)其作用的范圍，可分為一般型和特殊型兩類。⑤教學(xué)反思能力：教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思的方法：課后記錄、詳細描述、實際討論、行動研究、學(xué)生反饋。2．教師的教育能力素質(zhì)（1）因材施教的教育能力4個方面：洞察學(xué)生內(nèi)心世界、年齡特征、性別差異、提高興趣。（2）獲
7、取信息的能力收集、處理、傳遞信息的能力（3）獨創(chuàng)能力表現(xiàn)3個方面：因材施教、揚棄、總結(jié)經(jīng)驗有所創(chuàng)新。（4）教育科研能力（5）心理教育能力（6）教育機智指教師對學(xué)生活動的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況迅速地做出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨特的心理素質(zhì)。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性以及意志的果斷性的獨特的結(jié)合，是教師優(yōu)良心理素質(zhì)和高超教育技能的總體概括。教師的教育機智具體表現(xiàn)①善于因勢利
