香港和澳門的回歸

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1、香港和澳門的回歸香港和澳門的回歸　　香港和澳門的回歸　　一、教學(xué)目標　　知識與技能　　了解、掌握“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其含義以及香港、澳門回歸的基本史實和歷史意義，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力　　過程與方法　　利用課件的展示出示有關(guān)資料輔助教學(xué)，通過多種情景的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究、學(xué)習(xí)。　　情感態(tài)度價值觀　　通過學(xué)習(xí)增強學(xué)生對祖國的熱愛，加強愛國主義教育?！　《?、教學(xué)重點　　香港、澳門回歸的歷史意義　　三、教學(xué)難點　　“一國兩制”構(gòu)想的基本含義　　四、教學(xué)準備　　多媒體課件　　五、教材分析　　本課內(nèi)容主要介紹的是香港和

2、澳門的回歸。介紹了“一國兩制”的構(gòu)想提出及其含義，港、澳回歸的歷程及意義，教材選取的材料比較典型對學(xué)生比較有感染力且非常有利于對學(xué)生進行思想教育。　　六、學(xué)生分析　　八年級學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的自學(xué)及合作探究的能力，結(jié)合本課輔助資料的出示及課堂多種情景的創(chuàng)設(shè)和活動開展，應(yīng)該能比較順利的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。　　七教學(xué)過程　　流程教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖　　設(shè)　　置　　情　　境　　導(dǎo)　　入　　新　　課老師向?qū)W生展示香港和澳門的區(qū)徽　　提出問題：同學(xué)們認識這兩幅圖案嗎？　　學(xué)生的回答基礎(chǔ)上引出：港、澳兩地曾一度被殖民統(tǒng)治者占領(lǐng)

3、，它們是怎樣收回的？它們的回歸有什么意義？今天我們來共同學(xué)習(xí)《香港和澳門的回歸》學(xué)生看圖案　　說出兩圖案的名稱、含義激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍?！　∶鞔_　　目標用多媒體展示本課學(xué)習(xí)目標一位學(xué)生讀目標明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢?！　』仡櫋　v史出示問題：　　近代史上，香港和澳門分別是怎樣被殖民統(tǒng)治者占領(lǐng)的？　　學(xué)生回答的同時出示圖片分別展示兩地被占的過程：　　1、香港地區(qū)形式圖　　2、澳門地區(qū)形式圖學(xué)生回顧歷史思考交流　　分別回答兩地被占的過程　　追溯歷史歷史　　掌握由來　　理清史實　　創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)身處地尋方案　

4、　提出問題：1、港、澳地區(qū)在多年的殖民統(tǒng)治下的發(fā)展與大陸有哪些不同？　　2、考慮兩地的實際，你能為回歸找尋一條合適的方案嗎？　　據(jù)生的回答引出“一國兩制”的構(gòu)想學(xué)生充分思考、交流說出不同　　充分思考探尋方案　　提出“一國兩制”的構(gòu)想　　涉及此環(huán)節(jié)一是為調(diào)節(jié)課堂氣氛，二是引出本課的第二個框題　　引　　導(dǎo)　　探　　究提出問題：　　一國兩制偉大構(gòu)想的提出者？　　其含義是？影響是？　　結(jié)合學(xué)生的回答同時出示知識圖示學(xué)生根據(jù)課本知識回答　　結(jié)合圖示的展示加深對知識的理解　　先從理性上認識知識系統(tǒng)知識　　再現(xiàn)　　歷史展示一組圖片和資料　　1、19

5、82年鄧小平主席與撒切爾夫人會談圖　　2、1984年中英《聯(lián)合聲明》簽訂圖　　播放視頻：《中英香港交接儀式》片段　　學(xué)生在觀看資料　　觀看視頻身臨其境感受歷史　　圖片及資料的展示讓學(xué)生更直觀更深刻的理解歷史，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　記者　　在線　　思維　　延伸創(chuàng)設(shè)情境：假如你是一位經(jīng)歷過香港回歸的市民，你對香港的割占和回歸有何感想？　　組織學(xué)生選出一位學(xué)生充當記者，進行即時采訪　　一名學(xué)生充當記者即時采訪　　其余學(xué)生稍作準備充當被采訪的香港市民　　談出自己的感想鍛煉學(xué)生的組織、表達等多種能力　　加強思想教育　　引發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　學(xué)有所思知識探究

6、出示對比：16世紀中葉葡萄牙侵占澳門，一百多年前英國侵占香港，20世紀90年代中國政府將兩地向后收回　　提出問題：1、中國政府為什么能收回兩地？　　2、兩地的回歸有什么意義？　　學(xué)生充分討論、交流發(fā)表自己的見解　　鍛煉學(xué)生的合作探究及分析解決問題的能力　　發(fā)言可多可少，都是一種鍛煉　　現(xiàn)實　　關(guān)注　　開拓視野出示圖片;　　1、回歸后的香港　　2、回歸后的澳門　　提出問題：回歸后的兩地發(fā)展怎樣?說明什么？學(xué)生觀看圖片搜集信息　　回答問題　　鍛煉學(xué)生搜集信息、分析問題的能力　　現(xiàn)場調(diào)查提升思想創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場調(diào)查：　　作為當代中學(xué)生，你怎樣看

7、待祖國的統(tǒng)一前景？說明理由。學(xué)生分組進行　　每組選出一位調(diào)查員進行現(xiàn)場調(diào)查并做總結(jié)發(fā)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　加強思想教育　　鍛煉學(xué)生合作探究、表達等能力　　課堂　　小結(jié)　　出示系統(tǒng)本課知識的“知識樹”以供學(xué)生參考　　在“知識樹”的引領(lǐng)下自行系統(tǒng)、總結(jié)本課知識　　引領(lǐng)學(xué)生整合知識　　沙場點兵知識鞏固出示練習(xí)：　　1、選擇　　香港香港澳門