香港和澳門的回歸

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1、第12課香港和澳門的回歸福州第十八中學(xué)張婧一、教學(xué)內(nèi)容分析《香港和澳門的回歸》是人民教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第四單元第12課。主要內(nèi)容是“一國(guó)兩制”構(gòu)想以及香港澳門回歸的史實(shí)和意義。香港和澳門的回歸是中國(guó)現(xiàn)代史的大事。順利回歸說(shuō)明中國(guó)開始強(qiáng)大起來(lái)，能夠解決歷史遺留問(wèn)題，是能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神的教材。港澳回歸，為最終實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸提供了一個(gè)成功的范例。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)香港和澳門的回歸的歷史有一定的了解，對(duì)特別行政區(qū)也有濃厚興趣，但是對(duì)于“一國(guó)兩制構(gòu)想內(nèi)涵”、“特別行政區(qū)特別在什么地方”、“為什么要用一國(guó)兩制來(lái)解決港澳臺(tái)

2、問(wèn)題”等理論性強(qiáng)的問(wèn)題的理解存在一定的難度。三、設(shè)計(jì)思想《香港和澳門的回歸》一課，我充分利用了地圖冊(cè)以及音樂(lè)、視頻資料，使學(xué)生學(xué)習(xí)用多種方式靠近了解歷史；在教材處理上，我采用問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，邏輯推理，層層推進(jìn)，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究討論理解掌握課堂內(nèi)容，提高綜合能力。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知識(shí)與能力①通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)；“一國(guó)兩制”的提出和含義；香港和澳門回歸的時(shí)間及意義。②通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想和香港澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)

3、的內(nèi)容，總結(jié)出香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史歸納的能力。?2、過(guò)程與方法①利用地圖展示香港被殖民者侵占的過(guò)程，讓學(xué)生形成直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記歷史的基本能力。②組織學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究討論，養(yǎng)成分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步能力。?????????????????3、情感態(tài)度和價(jià)值觀???通過(guò)香港和澳門的回歸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有在堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的前提下，中國(guó)人民才可能真正走上獨(dú)立自主發(fā)展的道路，中國(guó)才可能真正地實(shí)現(xiàn)香港和澳門的回歸，最終實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn)：“一國(guó)兩制”；香港和澳門回歸的歷史意義2、難點(diǎn)：

4、為什么要采用“一國(guó)兩制”的方式解決港澳臺(tái)問(wèn)題六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)向?qū)W生介紹愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多的七子之歌，把近代史上被列強(qiáng)奪走的七個(gè)失地，比做被迫離開母親的七個(gè)孩子。通過(guò)多媒體播放欣賞其中的兩首，請(qǐng)學(xué)生聽聽看分別講述的是什么地方？在這兩首詩(shī)歌中，香港和澳門都在哭述著“母親！我要回來(lái)！母親！”那么香港和澳門是如何離開母親懷抱，又是怎樣回歸的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《香港和澳門的回歸》。（板書：《香港和澳門的回歸》）由此導(dǎo)入新課。首先了解香港澳門是怎樣從祖國(guó)母親的懷抱中被強(qiáng)盜奪去的。請(qǐng)學(xué)生看地圖冊(cè)。一、香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)（板書：一、香港和澳門問(wèn)題的由來(lái)）教師通

5、過(guò)提問(wèn)：香港曾經(jīng)淪為哪個(gè)國(guó)家的殖民地？（英國(guó)）看地圖冊(cè)結(jié)合近代史回憶，英國(guó)是怎樣一步步割占香港的？（英國(guó)通過(guò)1842年的《南京條約》割占了香港島、1860年的《北京條約》割占了九龍，1898年的《展拓香港界址專條》強(qiáng)行租借“新界”99年，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)香港地區(qū)近一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治。）澳門曾經(jīng)被哪個(gè)國(guó)家所強(qiáng)占？（葡萄牙）葡萄牙是怎樣強(qiáng)占澳門的？（1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，行賄明朝地方官進(jìn)入澳門；1557年，葡萄牙買通明朝當(dāng)?shù)厥貙ⅲ〉迷诎拈T的暫居貿(mào)易權(quán)；19世紀(jì)五六十年代，葡萄牙又先后占領(lǐng)氹（dang）仔島和路環(huán)島。）使學(xué)生了解香港、澳

6、門問(wèn)題的歷史由來(lái)。并且通過(guò)使用地圖冊(cè)，加強(qiáng)學(xué)生讀圖的能力。注意在學(xué)生看圖回答的過(guò)程中，對(duì)他們的讀圖能力進(jìn)行肯定鼓勵(lì)。教師進(jìn)一步指出：香港、澳門的問(wèn)題都是歷史遺留下來(lái)的。辛亥革命以來(lái)歷屆中國(guó)政府都沒(méi)有承認(rèn)這些不平等條約。就像課文第一段說(shuō)的那樣，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是全國(guó)人民、包括港澳同胞、海外華僑在內(nèi)的整個(gè)中華民族的強(qiáng)烈愿望。與學(xué)生交流的過(guò)程中提出問(wèn)題：既然愿望如此強(qiáng)烈，為什么在建國(guó)初期不收回香港和澳門呢？（學(xué)生很可能會(huì)回答使因?yàn)槲覀儑?guó)家還比較落后。教師要加以引導(dǎo)，如果我們想用武力解決，解放軍幾百萬(wàn)的兵力拿下香港那是不成問(wèn)題的?；蛘吒?jiǎn)單，只要我們不向香港提供

7、淡水，香港就要變成“臭港”了。究竟是為什么呢？在討論后教師明確向?qū)W生指出：1949年新中國(guó)成立后，面臨著以美國(guó)為首的帝國(guó)主義在經(jīng)濟(jì)上的封鎖和軍事上的包圍。為了打破帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)的封鎖，中央做出了“暫不收回，維持現(xiàn)狀”、“長(zhǎng)期打算、充分利用”的決策。保留香港作為國(guó)際通道，新中國(guó)沒(méi)有立即收回香港主權(quán)。但中華人民共和國(guó)政府從來(lái)沒(méi)有承認(rèn)關(guān)于香港地區(qū)的三個(gè)不平等條約，聲明將在適當(dāng)時(shí)機(jī)收回香港主權(quán)。）隨著祖國(guó)的日益強(qiáng)大，如何解決香港、澳門問(wèn)題，多次被提到議事日程上來(lái)。請(qǐng)學(xué)生思考解決香港、澳門問(wèn)題的方式有哪幾種？（一種是非和平方式，一種是和平方式。）教師在肯定學(xué)生

8、的回答后進(jìn)一步引導(dǎo)分析：如果用非和平方式，就是用武力解決會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？（這既會(huì)影響中英、中葡關(guān)系的正常發(fā)展