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《一元錢“被”失蹤故事所包含哲理》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、“一元錢‘被’失蹤”的故事解讀有3個人去投宿,一晚30元.三個人每人掏了10元湊夠30元交給了老板.后來老板說今天優(yōu)惠只要25元就夠了,拿出5元命令服務(wù)生退給他們,服務(wù)生偷偷藏起了2元,然后,把剩下3元錢分給了那三個人,每人分到1元.這樣,一開始每人掏了10元,現(xiàn)在又退回1元,也就10-1=9,每人只花了9元錢3個人每人9元,3X9=27元+服務(wù)生藏起2元=29元，有一元錢去了那里？此題在新西蘭面世的時候曾引起巨大反響。?讀后感：真的是“失蹤一元錢”了嗎？這是一個很有趣的現(xiàn)象，設(shè)計者可能是為了說明一種道理，是關(guān)于如何正確認(rèn)識客觀真理的道理。問
2、題就出在最后一個計算步驟。27+2=29沒有現(xiàn)實意義。對于收入與支付的問題，只能對某一收支方進(jìn)行單獨(dú)的計算分析。如對支出方在這一事件中的收支過程是：開始支出了30元，退回3元，實際支出=30-3=27元。對于收入方可視為有兩個收入方：一是老板，開始收到30元，退回5元，實際收入=30-5=25；二是服務(wù)生收入為2元。收入方總收入=25+2=27。收入方與支出方數(shù)額相等。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)值計算為什么要有正負(fù)之分，就是為了區(qū)別不同質(zhì)的數(shù)量。同質(zhì)的數(shù)量可以相加而不同質(zhì)的數(shù)量不能簡單相加。在這個事件中，如果把全部收入方與支出方視為一個系統(tǒng)，那么這個
3、系統(tǒng)中所有的內(nèi)部收支問題也可以用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行描述，但必須是把所有的收入歸于一類，支出歸于另一類。假設(shè)用正數(shù)表示收入，用負(fù)數(shù)表示支出，則：整個事件中所有的收入=老板收到30元+服務(wù)生收到5元+旅客收到3元=38元整個事件中所有的支出=旅客支出-30元+服務(wù)生支出-3元+老板支出-5元=-38元這個系統(tǒng)的收支是平衡的，并沒有“失蹤一元錢”。這一事件的設(shè)計者用一種看似科學(xué)實為非科學(xué)的方法設(shè)計了一個錯誤的計算過程，從而導(dǎo)出了一個錯誤的一元錢失蹤現(xiàn)象。他至少可以告誡我們：1、偽科學(xué)之所以有市場，是因為科學(xué)的普及還有待人們努力，那些對科學(xué)知識一知半解的人
4、，往往容易掉入一些不法之徒設(shè)計的陷阱；2、正確認(rèn)識客觀真理一定要用正確的方法，錯誤的方法必將導(dǎo)致錯誤的結(jié)論；3、人們認(rèn)識事物的過程往往存在一些偏差，但任何偏差總是能用科學(xué)的方法來控制和糾正的，所以學(xué)習(xí)科學(xué)知識，不斷探索科學(xué)真理是人類戰(zhàn)勝自然的法寶。雨2005.6.11
