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《跨文化視域下卓越人才培養(yǎng)模式研究 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、跨文化視域下卓越人才培養(yǎng)模式研究【摘要】在跨文化的背景下，高校都在圍繞培養(yǎng)卓越人才，以提高培養(yǎng)質量為核心，進行從選拔方式到培養(yǎng)模式的全過程系統(tǒng)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力形成規(guī)模適度、結構合理、具有自身特色的卓越人才培養(yǎng)體系，為國家建設與展培養(yǎng)高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。【關鍵詞】跨文化；卓越人才；培養(yǎng)模式一、卓越人才培養(yǎng)方案的構建（一）卓越人才培養(yǎng)目標積極落實“卓越人才培養(yǎng)計劃”，創(chuàng)新教育教學模式，通過校、院、地三方聯合推動教育教學改革，面向區(qū)域新型城鎮(zhèn)化發(fā)展需求，加大實踐教育教學力度，培養(yǎng)的復合應用型人才，充分發(fā)揮學院多學科相
2、互融合、相互支撐的優(yōu)勢，展示實踐導向教育的成績，起到區(qū)域性專業(yè)建設的示范和輻射功能。（二）建立應用型人才培養(yǎng)模式對于普通高等學校來說，培養(yǎng)應用型人才是主流。應用型人才培養(yǎng)可以采取“3+1”的培養(yǎng)模式，即前三學年進行本科課程學習，第四學年到企事業(yè)單位頂崗實習。打破以往四年學習完全局限在學校的傳統(tǒng)管理模式，讓學生走出去，親身感受和接觸一線工作，深入實踐，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高實踐動手能力。（三）構建科學的教學體系打破傳統(tǒng)的教學課程體系，突出以學生為中心，按照知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則構建課程體系，實施分段、分類
3、、分層次培養(yǎng)。如我校商學院成功的實施了“樹型”培養(yǎng)模式，即學生前兩年修完公共課和基礎專業(yè)課，在第三年根據自己的職業(yè)方向有針對性的選擇“經濟師實驗班”、“考研實驗班”、“公務員實驗班”等一系列的實驗班基地進行學習。通過有針對性的培養(yǎng)模式，可以使學生早日明確職業(yè)方向，進行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)出更具有專業(yè)技能的卓越人才。（四）加大實驗與實踐教學改革卓越計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。因此，必需加大實驗與實踐教學環(huán)節(jié)才能培養(yǎng)出更多的高質量技術人才。首先，提高對實驗實踐教學的認識，加強實驗室軟、硬
4、件建設，加強開放性實驗室的建設。其次加大實驗與實踐教學改革的力度，進行創(chuàng)新性實驗與實踐教學改革，提高實驗實踐課程中創(chuàng)新性、綜合性、設計性實驗教學項目的開設比例，提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。從只注重課堂教學到課堂教學與實驗實踐教學并重，實現由“要我學”向“我要學”的轉變。（五）改革教學方法采用啟發(fā)式、參與式、情景式、探究式、討論式、案例式等教學方法，將團隊工作理念和工作過程引入課程教學，創(chuàng)建以學生為主體，以團隊工作為學習組織形式，以成員分工協(xié)作解決實際問題為基本方式，采取現場工作、情景模擬等辦法開展的聯合行動學習。在管理層面，構
5、建多主體、全過程、全方位的課程和團隊工作評價體系，為學生提供實踐、展示、分享、反思的平臺，有效確保教學質量和人才培養(yǎng)質量提高的教學方法。實行中小班授課模式，注重課程的過程考核，引導學生從以知識傳授為主向以探索和研究為主的教學模式轉變。二、卓越人才培養(yǎng)對大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的促進作用（一）卓越人才培養(yǎng)模式的構建提高了大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力卓越人才培養(yǎng)模式是應用型人才培養(yǎng)的具體體現，讓大學生在學校學習期間就能親身感受和接觸一線工作，深入實踐，將理論應用于實踐。同時，又通過實踐加深對理論知識的理解和掌握，讓大學生不僅具備扎實的理論功底，更
6、具有較強的操作技能。大學生可以從實踐中得到更多的啟發(fā)和啟迪，進而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。（二）科學的教學體系提高了大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力通過實施分段、分類、分層次培養(yǎng)等科學的教學體系，可以進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。在“卓越應用人才培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案、課程設置、管理制度等方面體現創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，在課堂理論教學、實驗與實踐教學教學環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神；在分段、分類、分層次培養(yǎng)教學體系中融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神；在科技創(chuàng)新、學術活動、社會實踐活動中融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神。（三）突出實驗與實踐教學提高了大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力一節(jié)好的
7、實驗或實踐課，不但可以復習、鞏固課堂知識，而且可以激發(fā)學生學習的興趣。卓越計劃中加大了實驗與實際教學環(huán)節(jié)，讓學生通過完成更多的實驗與實踐教學項目，提高實際動手能力，激發(fā)更大的學習興趣。實際動手能力和學習興趣的提高都會推進學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。此外，還可以通過組織學生參與創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目進一步提高大學生的創(chuàng)新能力。（四）新的教學方法提高了大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力通過開展啟發(fā)式、參與式、情景式、探究式、討論式、案例式等教學方法，引導學生從傳統(tǒng)的以接受知識為主向以探索和研究為主的學習模式轉
8、變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強烈的實踐性，不僅是知識的傳授和教學內容的更新，更是通過情境性學習和實踐提高學生的綜合素質和能力，培養(yǎng)學生勤于思考和勇于探索的學習精神，讓學生才能在不知不覺中熟練掌握各種知識點和技能。（五）深度的校企合作提高了大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能
