課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷

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1、課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷：高中數(shù)學(xué)教育作為高中學(xué)科教育的基礎(chǔ)，要在傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)注重對(duì)人文價(jià)值的追求，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。由于應(yīng)試教育的興起，人文精神的丟失已造成嚴(yán)重的后果。隨著新課改的深入，人文關(guān)懷在教學(xué)中的投放已越來(lái)越被教育工所重視。教師應(yīng)從課堂教學(xué)出發(fā)，積極探索數(shù)學(xué)教育，挖掘人文價(jià)值因素，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文精神，體現(xiàn)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷?！　￡P(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；人文整合；增效策略；學(xué)生觀；學(xué)生情感　　　　新課標(biāo)對(duì)教師提出的要求是：提高全體學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。要達(dá)到

2、這一目的，教師的首要任務(wù)是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以現(xiàn)代的、先進(jìn)的、科學(xué)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，著眼于提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)?！　∫?、課堂教學(xué)中人文關(guān)懷運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教育的意義　　（一）經(jīng)驗(yàn)性與演繹性結(jié)合　　在研究過程中，我們需要經(jīng)驗(yàn)性與演繹性的有機(jī)結(jié)合?？档略岢隽藬?shù)學(xué)是先天綜合判斷的理論，認(rèn)為數(shù)學(xué)和自然科學(xué)是來(lái)自經(jīng)驗(yàn)的，都具有可靠性，是人類知識(shí)的完美典型，只有必然嚴(yán)格的普遍性。而拉卡托斯則以為數(shù)學(xué)是擬經(jīng)驗(yàn)的，數(shù)學(xué)理論是按

3、照“問題——猜想——證明——反駁”的模式發(fā)展的。　?。ǘ┤宋年P(guān)懷的意義　　人不僅是物質(zhì)生活的主體，也是政治生活、精神生活乃至整個(gè)社會(huì)生活的主體，因此要關(guān)心人的多方面、多層次的需要。不僅關(guān)心人物質(zhì)層面的需要，更關(guān)心人精神文化層面的需要；不僅創(chuàng)造條件滿足人的生存需要、享受需要，更著力于人的自我發(fā)展、自我完善需要的滿足；促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。人的全面發(fā)展應(yīng)當(dāng)是自由、積極、主動(dòng)的發(fā)展，而不是由外力強(qiáng)制的發(fā)展；是各方面素質(zhì)都得到較好的發(fā)展或達(dá)到一定水平的發(fā)展；是在承認(rèn)人的差異性、特殊性基礎(chǔ)上的全面發(fā)展，是與個(gè)性發(fā)展相輔相成

4、的全面發(fā)展?！　《?、運(yùn)用人文關(guān)懷增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)有效性的策略　?。ㄒ唬├谜n堂時(shí)間，加強(qiáng)人文關(guān)懷　　1.文化領(lǐng)域里教學(xué)　　課堂教學(xué)是追求人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的主渠道。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視相關(guān)人文知識(shí)的鏈接，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文價(jià)值因素，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在文化領(lǐng)域中?！　?.關(guān)注情感發(fā)展　　其實(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生渴望成功，渴望有快樂的情感體驗(yàn)，而當(dāng)前的大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂，卻一次又一次地泯滅了孩子們的情感需求。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感日漸低落的殘酷現(xiàn)實(shí)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要

5、注重智力的培養(yǎng)，而且要重視學(xué)生情感的培養(yǎng)；不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，而且必須以高度的熱情來(lái)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的良好情感體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展注入更為豐富的育人品性，讓情感關(guān)懷伴隨學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)?！　。ǘ┘訌?qiáng)審美和人文關(guān)懷　　美育不是一般的知識(shí)教育、藝術(shù)教育和技術(shù)教育，而是一種人文素質(zhì)教育，人的基本素質(zhì)教育。通過美育，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的能力，最終是要美化人自身。在學(xué)校加強(qiáng)美育教育，可有效提高學(xué)生道德品質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送

6、高素質(zhì)的合格人才。審美教育是一種終身教育，是人們?nèi)姘l(fā)展的重要組成部分。在21世紀(jì)的今天，審美教育問題已成為全球共同關(guān)注的課題?！　。ㄈ┲匾曌鳂I(yè)練習(xí)，培養(yǎng)人文關(guān)懷　　為了“讓孩子愛上做作業(yè)”，教師可嘗試布置“我自己的作業(yè)”，在內(nèi)容上把“選擇權(quán)”還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們最大限度的自主性。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓孩子每周都做一道自己拿手的難題，條件是必須是自己會(huì)做的，而且要能準(zhǔn)確、清晰地說(shuō)出解題思路。然后教師在“每日一題”這個(gè)欄目中，指導(dǎo)學(xué)生輪流從“我自己的作業(yè)”中選出一題考考老師和同學(xué)，交流解題方法

7、和技巧。這一安排，大大增強(qiáng)了學(xué)生挑戰(zhàn)難題的熱情?！　∪淞W(xué)生的自信心　　自信心是所有偉大發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和所有成功事業(yè)的巨大動(dòng)力。沒有自信心，就沒有成功。不妨假設(shè)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，喪失克服困難的意志和自信心，缺乏實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣，很難想象他能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，因此，教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生懂得我們一定要學(xué)好生活中的知識(shí)，激勵(lì)他們的成功欲和求知欲，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的好奇心和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們奮發(fā)向上，勇往直前的學(xué)習(xí)精神，使其形成健康的個(gè)性?！　∷摹⒓ぐl(fā)學(xué)生的情感　　情感不僅

8、可以調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)的加工過程，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，達(dá)到提高人文素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極不斷地為學(xué)生營(yíng)造“情感源”，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快，獲得情感的充盈和趣味的純真。這就要求教師要充分挖掘教材中的情感因素，喚起學(xué)生對(duì)教材情感的共鳴，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)和情感共同發(fā)展的目的。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師可讓學(xué)生自