提高學生英語閱讀理解能力有效方法探微

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1、提高學生英語閱讀理解能力有效方法探微【摘要】本文從培養(yǎng)學生的語感、培養(yǎng)學生的快速閱讀能力、提高學生認知和篩選的能力和培養(yǎng)學生“語境悟義”的閱讀習慣四方面入手，探討了提高學生閱讀理解能力的方法。..關(guān)鍵詞初中英語；閱讀理解能力；方法學生的閱讀理解能力是中學英語教學的主要目的之一，而英語閱讀訓練是對學生進行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。學生對英語閱讀理解能力的強弱反映決定了他是否能運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否高效快速準確地獲取現(xiàn)代信息。同時，閱讀能力也是英語自學能力的基礎(chǔ)。英語閱讀是獲取知識，認識客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑

2、。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力。閱讀理解能力強，對于學生獲得新知識、認識新事物，進一步發(fā)展智力、情感和個性具有長久的價值。因此，如何更有效地開展閱讀教學，更快地提高學生的閱讀理解能力，更好地幫助學生為獲得信息而閱讀始終是初中英語閱讀教學中的重中之重。一、培養(yǎng)學生的語感語感，是指不通過反復思考就能感知語言含義的能力。它包括正誤感、分寸感、風格感等。學生具有較強的語感，就能快速而正確地理解讀物的內(nèi)容，還能較準確地領(lǐng)悟的“言外之意”，有效地解決有關(guān)問題。因此，教師要結(jié)合課文教學，有意識地選擇課文中或語

3、言規(guī)范、或語意新穎、或詞語搭配較好的典型句子，引導學生進行析句或縮句練習，幫助他們把握句子的主干，使相關(guān)因素得到突出的體現(xiàn)，以利于學生自己去體味這些句子在結(jié)構(gòu)或者意義上有什么特點，并結(jié)合具體語境體察語句的適用范圍。然后，教師再予以分析和點撥，使學生既懂得了句子的字面意思，又理解了句子、詞組和短語所表達的深層含意。長期堅持，學生就會逐步養(yǎng)成自覺分析比較詞(組)與詞(組)、句子與句子之間的異同這樣一個好的習慣。在此基礎(chǔ)上，教師再有側(cè)重地選擇課文或讀物中的精采語段，組織學生進行分析和鑒賞。在分析典型句子的基礎(chǔ)上，通過對多種體裁、多種風格的語段的

4、綜合訓練，就必然會促進學生理解與把握事件敘述中詳略的關(guān)系，各層次或語段間銜接的藝術(shù)和承轉(zhuǎn)的技巧。文學性強的語段訓練有助于形成藝術(shù)語感，說明、議論性強的語段訓練有助于形成邏輯語感，為學生的閱讀理解能力的進一步提高打下堅實的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學生的快速閱讀能力要提高學生的閱讀速度，除了采用現(xiàn)在常用的限時閱讀和直接理解原文而不經(jīng)過翻譯等方法外，還要引導學生改正一些不正確的閱讀習慣，如要求學生盡量抑制嘴唇動作或低聲閱讀，以及克服回視的習慣等等?？梢灾笇W生用手指著閱讀的地方，閱讀時眼睛跟隨著手指移動的方向移動而不回視，但手指移動一定要快，以免影響閱讀

5、速度；或用卡片遮住已讀過的詞句，使眼睛回視失去意義而不再回視。另外，還要增強和豐富學生閱讀時的思維預測定勢，注意培養(yǎng)學生的推斷能力。決定閱讀速度快的主要因素是迅速準確地捕捉到文章的主要信息。而要做到這一點，一方面依賴對語言的熟練程度，另一方面依賴對人腦思維預測定勢的充分利用。對學生進行推理技能的培養(yǎng)，再加上長期的知識經(jīng)驗積累，就會使學生對事物的發(fā)展過程形成一個邏輯推測的定勢。這是提高學生閱讀速度和效果的一個有效途徑。教學中可引導學生讀完一段話或一個細節(jié)后，對下一步情節(jié)的發(fā)展可能性進行推斷，然后再看文章，找出主要信息，看哪一種可能性與文章相

6、符。利用有情節(jié)的、故事性強的、以及一開始就點出主題，并按時間順序編寫的課文或讀物，進行長期的有計劃地反復訓練，就會增強學生的推理判斷能力，進而養(yǎng)成善于推理的習慣。三、提高學生認知和篩選的能力在英語教學中，學生確切接受語言信息的第一步是準確認知詞句，弄清文章說的是什么、不是什么。而這些需要學生認識的重要信息，總是和許多相關(guān)相近的干擾信息摻雜在一起的。這就需要學生具備很強的篩選能力。實際上，在閱讀過程中，學生的篩選能力、認知能力同樣是直接影響閱讀速度和理解能力的重要因素。學生閱讀具有選擇性的特點。他們在感知文字符號時，總是隨著自己的思路，依據(jù)

7、先前的信息預測后繼的信息，并從冗長的文字符號中選擇出最精煉和最需要的文字訊號重組意義，不斷證實和修正自己的預測結(jié)果。實踐證明，學生在篩選過程中，往往對那些比較抽象的概念或判斷迷惑不解。這是因為學生往往看不出這些概念和判斷之間的細微差別，也正因為找不出差異，所以不能篩選出正確的信息，從而影響了閱讀的效果，降低了問題解決的準確度。這就要求我們教師授給學生一些必要的邏輯知識，如引導學生注意運用英語的基本結(jié)構(gòu)知識分析句子的結(jié)構(gòu)特點，判斷出句子的中心詞或概括出句子的中心意思，還可以引導學生辨析不同概念之間的細微差別和不同判斷的細小差異，提高學生對詞

8、語的認知能力。這樣，學生已掌握的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)能起過濾器的作用，幫助學生分清主次，選擇有用信息，舍棄無用的、不相干的或作用不大的信息，從而促進對讀物內(nèi)容的理解。四、培養(yǎng)學生“語境悟義”的閱讀習慣