數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣新課程賦予我們教師一個(gè)新的使命——讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。《教學(xué)大綱》明確規(guī)定了要培養(yǎng)學(xué)生具有“善于傾聽”的技能，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。同時(shí)，新課程也給我們一個(gè)新的課堂感覺，就是課堂上“熱鬧非凡”——愛說話的學(xué)生多，認(rèn)真傾聽的學(xué)生少。現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材并沒有專門設(shè)立傾聽練習(xí)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和書面練習(xí)為主，所以，傾聽訓(xùn)練在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里顯得尤為重要。我們?nèi)绾胃鶕?jù)小學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？我想，我們可以從以下幾方面著手。一、傾聽技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該從老師做起。要讓學(xué)生養(yǎng)成傾

2、聽的習(xí)慣，不僅是學(xué)生的問題，也是教師的任務(wù)。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式，這就要求教師的基本角色必須有傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳授者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)這者為主。其主要職能已從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此他的角色行為應(yīng)為體現(xiàn)在幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略并發(fā)展

3、認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的便利，為學(xué)生服務(wù)；教師要建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；教師作為一個(gè)參與者，與學(xué)生分享他們的感情和想法。新的角色需要以新的行為方式體現(xiàn)。教師要真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)展示自我，適宜探究的空間，從行為上他就應(yīng)為學(xué)生的出場(chǎng)作好批鋪墊，為學(xué)生提供舞臺(tái)，要從“說話的強(qiáng)者”變?yōu)榉e極的“傾聽者”，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在。二、教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力要講究方法我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通

4、過各種方法讓學(xué)生知道“傾聽是有用的”。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，體驗(yàn)的增多，學(xué)生就會(huì)明白傾聽的重要性和必要性。我們不能用以前的手段：你不認(rèn)真聽，我就罰你。這樣的學(xué)生只是怕懲罰而去聽，是被動(dòng)的聽，而不是有意識(shí)、主動(dòng)的傾聽。兩者完全不同，最后產(chǎn)生的效果也是不同的！1、精心設(shè)計(jì)方法，促使學(xué)生傾聽在學(xué)生還沒有傾聽的習(xí)慣時(shí)，教師需要做的是讓學(xué)生先養(yǎng)成這樣的習(xí)慣?？墒?，就這樣的說教是不能使學(xué)生從觀念上改變。在我們低年級(jí)常常看到這樣的情況，很多事情老師說了一次又一次，結(jié)果還是有的學(xué)生搞不懂。我們當(dāng)老師覺得一次又一次重復(fù)地講，很累，而且時(shí)常抱怨

5、：每次想讓學(xué)生聽好，可學(xué)生怎么老是記不住呢？其實(shí)學(xué)生根本沒有用心去聽，因?yàn)樗麄儧]有那種十分強(qiáng)烈的聽的欲望，為此我通常會(huì)設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練聽的方法，如聽—拍、聽—算、聽—猜、聽—說等。2、努力創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生傾聽現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)：即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)期和背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也會(huì)有所不同。所以期望學(xué)生在一堂課上40分鐘都很認(rèn)真的聽講，是不可能的，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說就更加不可能，這就要求我們教師能改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境來吸引學(xué)生的注意力。如我們可以把音樂、數(shù)學(xué)故事、制作形象的多媒體課件來引入課堂

6、，用刺激學(xué)生的感官來牽引學(xué)生的傾聽，并且運(yùn)用實(shí)際操作，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，這樣效果會(huì)更佳。作為教師的我們還應(yīng)該注意自己的講解要精練，不要因?yàn)閱吕速M(fèi)了時(shí)間，語言也要有趣味性。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群可愛活潑的孩子，語言要富有童趣，還可以伴隨豐富的肢體語言。不管怎樣，要通過各種方法去突出、提示、強(qiáng)化教學(xué)的重難點(diǎn)，最大限度地推遲學(xué)生的“選擇性失聰”，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成理解地聽、獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生具有傾聽的能力。3、巧用評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傾聽低年級(jí)的學(xué)生不會(huì)傾聽，這是需要我們教師教給學(xué)生傾聽的方法。但是如果教師采用的只是說教的形式

7、，不善于傾聽的學(xué)生根本不會(huì)記住。那這時(shí)我們可以利用孩子喜歡受到表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，在課堂評(píng)價(jià)中滲透傾聽的方法。我通常會(huì)這樣評(píng)價(jià)學(xué)生“這位同學(xué)已經(jīng)在猜他可能會(huì)說什么了？真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。”“你聽得很認(rèn)真?。　薄澳阏鎱柡?，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思”?！靶∨笥褌円獙W(xué)會(huì)傾聽別人的意見，這樣才最棒！”“你不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，真是一個(gè)善于傾聽的孩子，你真了不起！”為了讓老師表揚(yáng)自己，學(xué)生在課堂上會(huì)更加認(rèn)真的聽講，而且學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)從同學(xué)的發(fā)言中可以獲取對(duì)自己有用的東西，使自己的知識(shí)不斷增多，使自己的想法

8、進(jìn)一步優(yōu)化。讓我們的學(xué)生從傾聽中獲取成功的喜悅，能使主動(dòng)傾聽成為學(xué)生的一種能力和習(xí)慣。三、多訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生傾聽的能力傾聽是一種能力，也是一種素質(zhì)。它作為人的一項(xiàng)基本技能，是可以通過訓(xùn)練得到不斷提高與完善的。我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要通過以下四點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：⒈聽辨法。在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些易混淆