論高中體育教學(xué)的終身體育理念

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1、論高中體育教學(xué)的終身體育理念：高中體育教學(xué)的終身體育理念要求對(duì)高中生進(jìn)行身體鍛煉和體育指導(dǎo)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高能力。目前高中體育教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)致終身體育理念事實(shí)上缺失，應(yīng)在終身體育理念引領(lǐng)下推進(jìn)高中體育教學(xué)改革?！　￡P(guān)鍵詞：終身體育；理念；改革　?。篏807：A：1005-5312（2011）30-0225-01　　　　20世紀(jì)60年代，終身教育思潮勃興，終身體育隨終身教育應(yīng)運(yùn)而生。終身體育是社會(huì)文明和進(jìn)步的體現(xiàn)，是人類追求健康、提高生活質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。高中生處于智力和體力特殊成長(zhǎng)階段，高中體育教學(xué)的終身體育理念具備巨大的經(jīng)世致用功能。　　一、終身體

2、育理念的興起及其內(nèi)涵　　法國(guó)教育家保爾.朗格朗在《終身教育引論》中指出“如果將學(xué)校體育的作用看成是無(wú)足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么，學(xué)生進(jìn)入成年階段后，體育活動(dòng)就不存在了。如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事，那么，體育在教育中就變成了‘插曲’”。日本體育大綱明確“通過(guò)必要的實(shí)踐,使之掌握高難度的運(yùn)動(dòng)技能;酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng);養(yǎng)成終身為健康進(jìn)行鍛煉的能力和態(tài)度”?！　∫话愣裕K身體育是指?jìng)€(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育指導(dǎo)和教育，人在出生至死亡之間有生之年，應(yīng)參加體育鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)，提高適應(yīng)環(huán)境能力，促進(jìn)身心健康。終身體育理念要求受教育者不僅在學(xué)校接

3、受體育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，而且形成體育學(xué)習(xí)和鍛煉意識(shí)、習(xí)慣和能力，畢業(yè)仍能堅(jiān)持體育學(xué)習(xí)和鍛煉，并終身受益。終身體育分為學(xué)前體育、學(xué)校體育和社會(huì)體育三階段，學(xué)校體育處于終身體育中間環(huán)節(jié)，具承前啟后重要作用?！　《⒛壳案咧畜w育教學(xué)終身體育理念的缺失　　在我國(guó)，終身體育系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)80年代，北京體育大學(xué)王則珊教授最早提倡終身體育思想，進(jìn)行終身體育理論研究，并堅(jiān)持常年體育學(xué)習(xí)、研究和鍛煉。王則珊教授提出“學(xué)校體育應(yīng)奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)”、“學(xué)校體育應(yīng)奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)”、“養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣是奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵”等觀點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)終

4、身體育研究有很重要的作用。在社會(huì)認(rèn)同終身體育理念的同時(shí),體育教學(xué)實(shí)踐與培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念卻存在差距。高中體育教學(xué)目標(biāo)單一化，“達(dá)標(biāo)第一”、“考試第一”，過(guò)分看重《國(guó)家體育健康標(biāo)準(zhǔn)》及“體育中考”評(píng)價(jià)作用。應(yīng)試教育追求升學(xué)率，排擠體育課及體育活動(dòng)，中考體育加試雖保證了體育鍛煉時(shí)間，但往往中考加試考什么就練什么，忽視學(xué)生個(gè)人興趣、愛(ài)好，壓抑學(xué)生個(gè)性發(fā)展。　　傳統(tǒng)體育教學(xué)方法重視教師教，忽視學(xué)生情感和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡體育課。體育教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的運(yùn)用等較陳舊，內(nèi)容較單調(diào)。體育教師工作量太大，除體育課堂教學(xué)外還有大量課外工

5、作,如早鍛煉、課間鍛煉、課外體育活動(dòng)組織、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等。體育教師缺少改革理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，上級(jí)教研部門(mén)教改指示大多是口號(hào)式,如“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“培養(yǎng)學(xué)生體育實(shí)踐能力”、“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”、“改變現(xiàn)有的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”等。高中體育教學(xué)主體教師的困境導(dǎo)致終身體育理念直接缺失?！　∪?、終身體育理念引領(lǐng)高中體育教學(xué)改革　　終身體育理念對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展有不可估量作用。1978年聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎召開(kāi)主題為“從終身教育看青少年的發(fā)展”101個(gè)國(guó)家和地區(qū)體育部長(zhǎng)會(huì)議，重點(diǎn)討論學(xué)校體育與社會(huì)體育、終身體育銜接，使

6、體育向大眾化、社會(huì)化、生活化和終身體育方向發(fā)展。歐盟國(guó)家特別強(qiáng)調(diào)體育課程應(yīng)具備認(rèn)知、情意、社會(huì)—情感、美感及道德教育，在體育目標(biāo)中提出“通過(guò)參與來(lái)享受并體驗(yàn)終生經(jīng)常參與身體活動(dòng)的益處”。我國(guó)體育教學(xué)改革正沿著終身化方向發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn),以“健康第一”“終身體育”為指導(dǎo)思想，并在多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中涉及到終身體育內(nèi)容。　　以終身體育教育為理念的高中體育要將體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、課外活動(dòng)等統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力健康、和諧發(fā)展，激發(fā)對(duì)體育的興趣，形成堅(jiān)持體育鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，為終身體育和適應(yīng)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。有學(xué)者認(rèn)為

7、，高中體育教學(xué)應(yīng)向“快樂(lè)化、生活化、終身化”的方向發(fā)展。在古希臘，游戲、角力、體操等曾被列為教育內(nèi)容，在17～18世紀(jì)中，西方的教育中也加進(jìn)了打獵、游泳、爬山、賽跑、跳躍等項(xiàng)活動(dòng)?，F(xiàn)代中學(xué)生喜歡符合學(xué)生特點(diǎn)的生活體育、娛樂(lè)體育。高中體育教學(xué)也應(yīng)趨向于體育娛樂(lè)健身項(xiàng)目，如武術(shù)、籃球、足球、羽毛球、乒乓球、X球、健美操、游泳等項(xiàng)目在體育課上開(kāi)設(shè)，將受到學(xué)生喜愛(ài)。體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置注重趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生掌握終身受益的健身方法。學(xué)生在參加這些體育項(xiàng)目過(guò)程中，體驗(yàn)到技能進(jìn)步的快樂(lè)，看到增強(qiáng)體質(zhì)的效果，提高體育項(xiàng)目練習(xí)興趣而形成習(xí)慣，使體育鍛煉的連續(xù)性

8、得以增大。終身體育的理念可以促使體育鍛煉和體育競(jìng)技真正內(nèi)化為學(xué)生生活一部分和生命的一部分，伴隨高中生成長(zhǎng)成才一直到老。