高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知狀況的調(diào)查研究

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1、高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)知狀況的調(diào)查研究摘要：調(diào)査江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校在校高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知狀況，分析高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)和期望以及學(xué)徒制試點(diǎn)過程屮存在的困難和問題，提出“政府進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，健全國家政策法規(guī)；校企層面深度合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人共同體；加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，助推現(xiàn)代學(xué)徒制木土化探索與實(shí)踐”等對策建議。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；現(xiàn)代學(xué)徒制；認(rèn)知狀況屮圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1672-5727（2017）02-0010-06對江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校的高職生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，旨在了解高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)

2、徒制的認(rèn)知狀況、期望以及試點(diǎn)過程屮存在的困難和問題，以期為冇針對性地開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革提供客觀依據(jù)和建議。一、研究方法（一）調(diào)查樣本調(diào)查對象是江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校8個(gè)專業(yè)的五年制高職學(xué)生。2016年5月16日發(fā)放問卷560份，回收有效問卷550份，占發(fā)放問卷的99.2%。在有效問卷中男生占60.36%，女生占39.64%。學(xué)徒制班學(xué)生占7.64%，非學(xué)徙制班學(xué)生占92.36%。（二）調(diào)查方式采用問卷與訪談相結(jié)合的形式。調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和分析探討。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制理念

3、和意義的認(rèn)知情況1.對現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)理念認(rèn)知情況的調(diào)查現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式［1］。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生贊同現(xiàn)代學(xué)徒制是一種技能型人才培養(yǎng)模式（見圖1）且對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不夠深入（見圖2）。學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)徒制的途徑主要依靠學(xué)校宣傳（占59.82%）,而另有11.09%的學(xué)生從未了解過（見下頁圖3）。2.對現(xiàn)代學(xué)徙制意義認(rèn)知情況的調(diào)査從圖4、圖5可知，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義和價(jià)值所在。（二）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制管理和考核方式的認(rèn)知情況1.對

4、現(xiàn)代學(xué)徒制管理方式認(rèn)知情況的調(diào)查對于“最喜歡的授課方式”，學(xué)生選擇更多的是“到企業(yè)實(shí)習(xí)和在校學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行”，其次是“在校學(xué)習(xí)任務(wù)全部完成后到企業(yè)實(shí)習(xí)”及“到企業(yè)實(shí)習(xí)”，最后才是“學(xué)校教師面授”，12%的學(xué)生覺得“無所謂”（見圖6）。有29.27%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校與企業(yè)各自的課時(shí)分配比較合理的是“學(xué)校50%,企業(yè)50%”，27.64%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校40%,企業(yè)60%”較合理，20.91%學(xué)生則認(rèn)為“學(xué)校30%，企業(yè)70%”較合理（見圖7）?？梢姡瑢W(xué)生希望校企共同對他們進(jìn)行培養(yǎng)，并且偏向于企業(yè)占時(shí)更多。1.對現(xiàn)代學(xué)徒制考

5、核方式認(rèn)知情況的調(diào)查對于問題“您認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)校與企業(yè)共同考核學(xué)生，以下哪種考核比例合理”，由圖8可知，學(xué)生非常歡迎企業(yè)參與考核，并且希望企業(yè)占更多的考核比例。大部分學(xué)生認(rèn)為崗位任務(wù)與理論考核相結(jié)合的考核方式更適合，選崗位任務(wù)考核、理論考核單方面考核的學(xué)生相對較少（見圖8）。可見，學(xué)生支持校企共同參與考核。（三）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成效及面臨困難的認(rèn)知情況1.對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況的調(diào)查調(diào)査顯示，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為參加現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)是為了提高專業(yè)技能、豐富專業(yè)知識(shí)、獲得工作單位、提高學(xué)習(xí)效果等，僅有9.82%的

6、學(xué)生不想選擇現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)?？梢姡瑢W(xué)生普遍有參加現(xiàn)代學(xué)徙制學(xué)習(xí)的愿望和熱情。2.對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)成效的調(diào)查現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一種重要形式[2],需要企業(yè)的鼎力支持。那么，企業(yè)是否支持現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員的學(xué)習(xí)呢？在所調(diào)查的42位學(xué)徒制班學(xué)生中，認(rèn)為非常支持、支持、一般的學(xué)生分別占28.57%、42.86%、21.43%,對此不清楚的學(xué)生占7.14%。通過現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的崗位專業(yè)理論知識(shí)水平有很大提升或有提升，崗位技能水平有很大提升或有提升，詳見表1。可見，開展現(xiàn)代學(xué)徒制對促進(jìn)

7、學(xué)生崗位專業(yè)理論知識(shí)水平和技能水平提升確有成效。1.對現(xiàn)代學(xué)徒制面臨困難的調(diào)查現(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)施過程中面臨一定的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為困難首先在于“學(xué)生本人不了解學(xué)徒制”“教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制得不到保障”“課程內(nèi)容與專業(yè)或崗位的匹配性”，其次是“學(xué)校沒有足夠的條件實(shí)施”“師資無法滿足需要”“企業(yè)不配合實(shí)施”“課程考核方式的合理性”“？］有足夠的經(jīng)費(fèi)支持”“社會(huì)認(rèn)同度低”，詳見表2。對其屮的42名學(xué)徒制班學(xué)生的調(diào)査發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)存在的問題主要有師資力量不強(qiáng)、構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)落差較大、校企

8、聯(lián)合不緊密、課程內(nèi)容不配套、教學(xué)方式有問題等，詳見表3。（四）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的期望和建議1.對現(xiàn)代學(xué)徒制期望的調(diào)查學(xué)生是否需耍通過網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)學(xué)徙制的交流和學(xué)習(xí)，幫助自己更深入地了解呢？調(diào)查顯示，非常需要和需要的學(xué)生占65.45%（見圖9）。現(xiàn)代學(xué)徒制在試點(diǎn)