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《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)新舉措》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的新舉措羅春玲隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，我國的教育思想和教育模式發(fā)生了深刻的變革，這些變革迫切需要建立與之相適應(yīng)的教育評(píng)價(jià)體系，以保證和促進(jìn)我國教育改革的深入發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革、大面積提高教育質(zhì)量的有效手段，是實(shí)現(xiàn)教育管理和教育決策科學(xué)化的重要環(huán)節(jié)。新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，評(píng)價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評(píng)價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向師生多元；評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評(píng)價(jià)的方式方法從單
2、純地“打分”或“劃分等級(jí)”轉(zhuǎn)向了以定性評(píng)價(jià)整體量化評(píng)價(jià)的多種方式；評(píng)價(jià)的過程從靜態(tài)地評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)向了動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)整個(gè)過程，從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來”。新課程需要的就是這樣一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。一、評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！奔醋⒅剡^程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)
3、合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。評(píng)價(jià)的重心從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來”６、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對(duì)于學(xué)生是如何獲得這些答案卻漠不關(guān)心。這樣學(xué)生獲得答案的思考與推理假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等，都被擯棄在評(píng)價(jià)的視野之外。缺少對(duì)思維過程的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程，就不能促使學(xué)生注重科學(xué)挖究的過程，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成些似是而非的認(rèn)識(shí)，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其
4、解決問題和靈活性和創(chuàng)造性。近年來，評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知過程、探究的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效地指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。與此同時(shí)，也只有在關(guān)注過程中，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。質(zhì)
5、性評(píng)價(jià)方法的發(fā)展為這種過程式的形成性評(píng)價(jià)提供了可能和條件。二、評(píng)價(jià)的主體互動(dòng)（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。1、學(xué)生自評(píng)學(xué)生自我檢查是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入；學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高；并使用多種方法，系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。如期
6、末評(píng)價(jià)時(shí)，1～3年級(jí)學(xué)生可以做一份關(guān)于學(xué)習(xí)情感、態(tài)度方面的調(diào)查問卷，4～6年級(jí)的學(xué)生可以寫一寫自己在這個(gè)學(xué)期中學(xué)到了什么、有什么體會(huì)、哪些方面尚有不足、需要什么樣的幫助、自己對(duì)下一學(xué)期的學(xué)習(xí)有什么計(jì)劃和打算等內(nèi)容，給學(xué)生更多的自主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于總結(jié)。學(xué)生還可就教師對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)結(jié)果以表不同的意見、進(jìn)行申訴等。2、教師評(píng)價(jià)６強(qiáng)調(diào)以激勵(lì)性的評(píng)語促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并在教師評(píng)價(jià)中注意運(yùn)用面談、行為觀察和行為記錄的方法。“成長(zhǎng)記錄袋”、“學(xué)習(xí)日記”和“情景測(cè)驗(yàn)”等質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，目前也受到較為廣泛的重視的認(rèn)可。需要強(qiáng)調(diào)的是，
7、質(zhì)性評(píng)價(jià)從本質(zhì)上并不排斥量化的評(píng)價(jià)，它常常與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用。因此，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，將有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。教師以大朋友的身份與學(xué)生交談，指出他（她）們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并提出今后努力的方向和老師、同學(xué)對(duì)它的期望和建議。在評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。3、同學(xué)評(píng)價(jià)提倡把學(xué)生小組評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)
8、來，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助；學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì)；生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以通過家長(zhǎng)來訪、教師家訪等形式來評(píng)價(jià)，學(xué)生的注意力是否集中；是否學(xué)會(huì)傾聽；是否善于交流、交談；能不能獨(dú)立思考；能不能發(fā)現(xiàn)問題；能不能從多角度解決問題；針對(duì)問題的回答能不能進(jìn)
