《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、??知識(shí)與能力：疏通文字，整體感知課文內(nèi)容，掌握文中景物描寫(xiě)方法。2、??過(guò)程與方法：借助工具書(shū)自主疏通文意，通過(guò)朗讀探究景物特點(diǎn)和寫(xiě)景方法。3、??情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法，領(lǐng)略自然風(fēng)光之美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，能夠熟讀成誦，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。教學(xué)難點(diǎn)理解作者借景所寄寓的心情，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程1、??導(dǎo)入：高山流水的美景讓我們陶醉，法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，F(xiàn)在就由我?guī)ьI(lǐng)大家一起去探訪小石潭的美麗。2、（1）了解文體“

2、說(shuō)”及作者，由學(xué)生相互補(bǔ)充完成。??（2）疏通文意：讓學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)?dú)立解決，小組交流互補(bǔ)，各組提出不理解的詞句，師生共同完成。3、整體感知（1）理出寫(xiě)作思路：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛（學(xué)生根據(jù)段落公開(kāi)內(nèi)容，并弄清是從游覽順序進(jìn)行寫(xiě)作。）（2）潭中景物及其特點(diǎn)：水清???石奇????樹(shù)美????魚(yú)樂(lè)（由學(xué)生找出所寫(xiě)景物，再概括景物特點(diǎn)）4、問(wèn)題研究（1）作者分別從哪幾個(gè)角度去寫(xiě)水的清澈??請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)析。師提示：作者分別從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去寫(xiě)的整段無(wú)“水”字，但無(wú)一處不在寫(xiě)“水”正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水；寫(xiě)的是魚(yú)，見(jiàn)

3、的是水先寫(xiě)魚(yú)的游，“空游”突出水清澈的程度；接著寫(xiě)魚(yú)的影，借日光來(lái)顯示，太陽(yáng)照下來(lái)連魚(yú)的影子落在了潭底的石頭上都看得清清楚楚，可見(jiàn)水的清澈(2)作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?師提示：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。5、解

4、決疑難文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?師生討論，以教師點(diǎn)撥為主。樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)6、拓展延伸（練習(xí)）從文中選取其中最讓自己心神向往的景物或最能觸動(dòng)你展開(kāi)想象的景物，加以描繪，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)，然后組內(nèi)選一個(gè)說(shuō)得最好的，一齊潤(rùn)色、加工，再在全班朗讀。7、小結(jié)這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記作者借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的自然風(fēng)物，寄寓了自己被

5、貶謫的遭遇，傾注了孤寂抑郁的情感文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫(xiě)；有動(dòng)靜結(jié)合，有化靜為動(dòng)；有正面描寫(xiě)，有側(cè)面映襯；有融情入景，有因情造景這些手法值得我們借鑒柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情，了解一千多年前知識(shí)分子的立身處世，間接接觸社會(huì)，豐富人生閱歷。8、作業(yè)（1）背誦全文（2）背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)9、板書(shū)設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)………????移步換景↓?????????潭水：清澈?側(cè)面描寫(xiě)抒發(fā)在寂寞處境中的憂傷情感潭中景物???????????

6、???????????????????特寫(xiě)鏡頭游魚(yú)：?動(dòng)?靜?結(jié)?合↓?????????溪身：曲?折?蜿?蜒?????????????????????小潭源流?????????????????????????????形象比喻岸勢(shì)：參?差?不?齊↓潭中氣氛：凄清寂靜???????????????????寓情于景?教學(xué)反思：新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)在本課教學(xué)中貫穿

7、自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：⒈多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；⒉借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；⒊利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高鑒賞和寫(xiě)作能力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景方法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景物相結(jié)合的方法是值得借鑒的