評(píng)當(dāng)今中國(guó)中學(xué)教育(四)：談?wù)勊刭|(zhì)教育和教育公平

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1、評(píng)當(dāng)今中國(guó)的中學(xué)教育(四)：談?wù)勊刭|(zhì)教育和教育公平評(píng)當(dāng)今中國(guó)的中學(xué)教育（四）：談?wù)勊刭|(zhì)教育和教育公平　　鮑　人　　2011年，北京大學(xué)在全國(guó)招生3441名，其中北京生員399名，占總數(shù)的11.6%；清華大學(xué)同年招生3349名，其中北京生員398名，占總數(shù)的11.9%。此前許多年，這兩所大學(xué)招收的北京學(xué)生基本上略高于2011年?！　　　”本┑娜丝谟卸嗌?？據(jù)2012年初的最新統(tǒng)計(jì)，北京常住人口是2000萬(wàn)多一點(diǎn)。常住人口應(yīng)當(dāng)基本上就是高考中北京生員的人口覆蓋面。2000萬(wàn)，在全國(guó)人口中占多大比例？除去臺(tái)、港、澳三地，按大數(shù)13億人計(jì)算，

2、占1.5%略多。11.6%、11.9%，與1.5相較%，二者相差7.7或7.9倍。也就是說(shuō)，北京的孩子上北大、清華上學(xué)的機(jī)會(huì)，比全國(guó)其他省市的孩子多了將近8倍。　　北京的孩子有什么特權(quán)嗎？我相信沒(méi)有特權(quán)。有一種更普遍的說(shuō)法是，北京的孩子素質(zhì)高。高在哪？腦子反應(yīng)快，為人熱心，能說(shuō)、能做，落落大方、善于溝通，組織、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，業(yè)余愛(ài)好廣泛，等等?！　『翢o(wú)疑問(wèn)，相比絕大多數(shù)省市的孩子，北京孩子的這些優(yōu)點(diǎn)確實(shí)更突出。三十年前我在北京上學(xué)時(shí)就心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且在家信中盛贊北京同學(xué)的熱情大方。如今我的孩子也已經(jīng)是具備這些優(yōu)點(diǎn)的北京孩子

3、了?！　】墒牵邆溥@些優(yōu)點(diǎn)，具備這些素質(zhì)，未必就是成才的優(yōu)勢(shì)?！　∪瞬诺囊粋€(gè)最重要素質(zhì)，是鉆研精神。不鉆研，就不專業(yè)；不專業(yè)，就不是人才。各行各業(yè)，不論是政界還是商界，不論是科學(xué)界還是文化藝術(shù)界，不論是國(guó)家主席、國(guó)務(wù)院總理、政府部長(zhǎng)還是餐館服務(wù)員、環(huán)衛(wèi)工人、自行車修理工，都需要專業(yè)精神。專業(yè)有政治智慧的專業(yè)，有行政管理的專業(yè)，有行業(yè)專長(zhǎng)的專業(yè)，有職業(yè)技巧的專業(yè)。不論是何種專業(yè)，都必須努力去鉆研，必須成為行家里手，這樣的人方可稱為人才。我常對(duì)一些同事說(shuō)一句話：即便是端盤(pán)子的服務(wù)員都有專業(yè)可言。我還常說(shuō)另一句略為狂妄話：我就是端盤(pán)子，都

4、要努力端出專業(yè)水平。盤(pán)子端得優(yōu)雅又不會(huì)一跤絆倒將油湯灑得客人滿身，端得實(shí)用高效、為老板多掙錢(qián)服務(wù)，這樣的餐館服務(wù)員就是人才。只會(huì)夸夸其談卻不懂專業(yè)的，再大的官都不是人才，他的職業(yè)技能水平還不如端盤(pán)子的服務(wù)員。　　因此，北京孩子身上的這些先天優(yōu)勢(shì)，無(wú)關(guān)乎成才。當(dāng)然并非與成才一點(diǎn)無(wú)關(guān)，有一些人才需要具備親和力，需要溝通、交往、組織、協(xié)調(diào)的能力，那么這些優(yōu)點(diǎn)就成為成才的優(yōu)勢(shì)了。還有，如果將這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得好，有利于成才的過(guò)程。但顯然它們不能代表全部。從人才的角度看，當(dāng)今中國(guó)最缺的是專業(yè)精神，其次或許才是所謂的綜合素質(zhì)。　　專業(yè)精神需要培養(yǎng)，

5、培養(yǎng)的最重要階段就是中、小學(xué)，培養(yǎng)的主要方式就是讓他們鉆研所學(xué)知識(shí)。什么是鉆研？鉆研就是自覺(jué)、主動(dòng)地將學(xué)習(xí)問(wèn)題、知識(shí)內(nèi)容琢磨透。它需要自覺(jué)、主動(dòng)，應(yīng)付的鉆研是不會(huì)長(zhǎng)久的；它需要求深、求透，一知半解與無(wú)知只是五十步笑百步的區(qū)別?！　∥乙辉僦鲝堃獪p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但減負(fù)不是減鉆研精神。沒(méi)有勤奮，難以成才，這是對(duì)絕大多數(shù)人都適用的真理。有人認(rèn)為，流行的知識(shí)引導(dǎo)人才的成長(zhǎng)，也就是說(shuō)讓孩子關(guān)注社會(huì)上時(shí)興的知識(shí)、興趣、潮流，就能掌握最新知識(shí)了。這是錯(cuò)誤的、危險(xiǎn)的。有一位專家曾以日本近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展低迷的現(xiàn)象為例指出，當(dāng)孩子們都關(guān)注這些潮流、都成

6、為動(dòng)畫(huà)迷、微博控、賣萌者的熱心看客甚至是參與者時(shí)，他們成長(zhǎng)后的社會(huì)創(chuàng)新能力將大大下降。我贊同這個(gè)觀點(diǎn)。由勤奮到鉆研再到專業(yè)的成才之道，只與奮發(fā)向上的民族和生氣勃勃的社會(huì)共存。但是如今不堪學(xué)習(xí)重負(fù)的孩子們太缺乏鉆研精神了，而原因之一就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，使得他們沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力、沒(méi)有興趣鉆研。我至今還記得三十多年前與中學(xué)同學(xué)在完成作業(yè)之余互相考問(wèn)、鉆研學(xué)業(yè)的樂(lè)趣。如今的孩子們還有這些樂(lè)趣嗎？　　話說(shuō)遠(yuǎn)了?；氐剿刭|(zhì)的問(wèn)題。按照不斷加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)才是孩子成才主要手段的這種邏輯，既然要減負(fù)，那么就需要補(bǔ)充一些讓孩子成才的新手段。于是乎，培養(yǎng)學(xué)生

7、的業(yè)余愛(ài)好這種做法就登堂入室了。曾經(jīng)有些地方確實(shí)減少了一些課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)把培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好作為課業(yè)負(fù)擔(dān)的替代。以往的伏案作業(yè)，如今在一定程度上轉(zhuǎn)化為彈鋼琴、跳芭蕾、唱民歌、學(xué)書(shū)法繪畫(huà)，以此作為改變應(yīng)試教育、開(kāi)展素質(zhì)教育的象征，有的地方甚至將這些措施作為減負(fù)的重大成效，在媒體上引用一些學(xué)生和家長(zhǎng)興高采烈的話語(yǔ)來(lái)印證減負(fù)的成功和措施的高明。　　多些興趣愛(ài)好是好事，當(dāng)年我也是愛(ài)好廣泛且有幾項(xiàng)是出乎同學(xué)、朋友、同事之上的，我也曾告訴我的學(xué)弟們要多培養(yǎng)些興趣愛(ài)好，以增強(qiáng)自信、開(kāi)擴(kuò)心胸、廣交知友。但是，如果說(shuō)它們也是素質(zhì)的內(nèi)容，它們的意義和作用是不

8、應(yīng)當(dāng)被夸大的。會(huì)唱歌，就成為入學(xué)的優(yōu)勢(shì)，某些機(jī)關(guān)部門(mén)甚至將這類與所從事的崗位工作、業(yè)務(wù)工作毫無(wú)關(guān)系的特長(zhǎng)作為招收人員的條件――請(qǐng)不要說(shuō)不存在這種現(xiàn)象，那么這種所謂的素質(zhì)教育就成為一種壞東西。在大家努力去炒作這種素質(zhì)教育的意義的時(shí)候，其