淺談高校輔導(dǎo)員的心理保健

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1、淺談高校輔導(dǎo)員的心理保健摘要：大學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，由于高校輔導(dǎo)員工作的特殊性,他們往往成為大學(xué)生心理健康教育不可或缺的力量。而對(duì)于輔導(dǎo)員這個(gè)特殊的群體,他們自身的心理健康問(wèn)題卻往往容易被忽視。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多,交流最廣,心理健康與否直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才,影響到高校穩(wěn)定局面的長(zhǎng)期保持。因此,關(guān)注高校輔導(dǎo)員自身的心理健康具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！　￡P(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；心理保健　?。篏42：A：1009-0118（2012）-01-000-02　　　　高校輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的最直接

2、的實(shí)施者，他們的心理健康狀況對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的成長(zhǎng)有著不可忽視的潛在影響。當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展，高校輔導(dǎo)員受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、自身等方面的壓力也越來(lái)越大，很容易出現(xiàn)各種心理不適問(wèn)題，給輔導(dǎo)員的工作、生活、學(xué)習(xí)造成諸多的影響，在某種程度上影響了這支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，制約了學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。因此，更多地關(guān)注輔導(dǎo)員的心理健康狀況，緩解輔導(dǎo)員的心理焦慮，使其成為一名心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的思想工，是我們必須解決的問(wèn)題?！　∫?、高校輔導(dǎo)員心理健康存在的問(wèn)題　　為了收集有關(guān)高校輔導(dǎo)員心理健康狀況的基礎(chǔ)資料，筆者在總結(jié)以往研究成

3、果的基礎(chǔ)上自制《高校輔導(dǎo)員心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)鄭州市、開(kāi)封市和信陽(yáng)市幾所高校的部分輔導(dǎo)員進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷139份，有效率為93%。同時(shí)，為了更準(zhǔn)確的了解輔導(dǎo)員自身的心理健康狀況，筆者與20多位輔導(dǎo)員進(jìn)行了深度訪談?！　。ㄒ唬┕ぷ髀氊?zé)不清導(dǎo)致多種角色沖突　　高校不僅要求輔導(dǎo)員是位思想的引導(dǎo)者，更是生活中的服務(wù)者、教育者、管理者，甚至是心理咨詢師，要求輔導(dǎo)員處理學(xué)生事務(wù)不分巨細(xì)。因此，輔導(dǎo)員自身很難進(jìn)行角色定位，也就很難在眾多的角色中獲得平衡。調(diào)查結(jié)果中，在“我感到輔導(dǎo)員在日常工作中扮

4、演的角色過(guò)多，工作壓力較大”的問(wèn)題上，37.5%的人選擇“有時(shí)如此”，45.8%的人選擇“經(jīng)常如此”，16.7%的人選擇“總是如此”；在“輔導(dǎo)員既要成為學(xué)生集體管理者，又要和學(xué)生成為知心朋友，使我難以把握”的問(wèn)題上，8.3%的人選擇“從未如此”，12.5%的人選擇“很少如此”，45.8%的人選擇“有時(shí)如此”，16.7%的人選擇“經(jīng)常如此”，16.7%的人選擇“總是如此”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，由于輔導(dǎo)員工作職能集諸多角色于一體，多角色期望很容易導(dǎo)致角色沖突?！　。ǘ?duì)前途的擔(dān)憂導(dǎo)致困惑與迷茫的心理存在　　雖說(shuō)輔導(dǎo)員屬于高

5、校教師序列，但與高校專業(yè)教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員相比，輔導(dǎo)員在科研、職稱評(píng)定、社會(huì)地位、收入待遇等方面一直處于比較尷尬的位置。一位輔導(dǎo)員曾無(wú)奈地說(shuō):“年輕教師可以從助教、講師做起來(lái)，有發(fā)展前途的最后能做到副教授、教授。而輔導(dǎo)員做了10年，最后只是個(gè)老輔導(dǎo)員?！盵1]輔導(dǎo)員的工作以管理為主，但在職稱評(píng)定上卻與教師職稱標(biāo)準(zhǔn)一樣要求，無(wú)論你工作是否突出，成績(jī)是否優(yōu)異，即使是連年的校級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、先進(jìn)工，也不抵評(píng)職稱中的兩篇文章管事。尤其近幾年高校不斷擴(kuò)招學(xué)生，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。面對(duì)著這

6、些問(wèn)題，輔導(dǎo)員時(shí)常為個(gè)人前途焦慮和煩躁。調(diào)查中，有35%的輔導(dǎo)員在工作過(guò)程和生活中時(shí)常感覺(jué)“困惑和迷?！?，尤其是對(duì)自己的發(fā)展方向，認(rèn)為感覺(jué)迷茫的占51%?！　。ㄈ┨幱凇皧A心層”的心理挫敗感　　輔導(dǎo)員的工作雖然極其辛苦，但他們既無(wú)專業(yè)教師在學(xué)校中的中心地位，亦無(wú)行政人員的政治前途，可以說(shuō)處于一種尷尬的“夾心層”境地，這往往容易造成他們的失落和自卑。不少高校的中高層管理者還認(rèn)為輔導(dǎo)員工作簡(jiǎn)單，工作替代性較大，不少高校對(duì)輔導(dǎo)員較為關(guān)心的進(jìn)修、晉升、職稱評(píng)定、效績(jī)考核等問(wèn)題上無(wú)具體措施與科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，造成了輔導(dǎo)員有干多

7、干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的不適心理，使輔導(dǎo)員的自尊和發(fā)展的渴求受到了嚴(yán)重的抑制；同時(shí)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員角色的認(rèn)同感也不高，雖然也覺(jué)得輔導(dǎo)員工作很辛苦，對(duì)他們的幫助很大，但鑒于輔導(dǎo)員工作的瑣碎性，在學(xué)生眼里輔導(dǎo)員往往被看作缺乏創(chuàng)造力的事務(wù)性管理人員，加劇了輔導(dǎo)員工作挫敗感，心里感到抑郁和沮喪，對(duì)工作也失去了信心和動(dòng)力?！　。ㄋ模┕ぷ鲝?qiáng)度大，導(dǎo)致厭煩心理的產(chǎn)生　　按理說(shuō)，輔導(dǎo)員主要是從事學(xué)生思想政治教育工作的，可在現(xiàn)實(shí)工作中，輔導(dǎo)員成了幾乎事事都要關(guān)心的“超級(jí)保姆”，既要抓學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、班集體建設(shè)和學(xué)生干部培養(yǎng)，又要時(shí)時(shí)不

8、忘開(kāi)展學(xué)生思想政治教育，解決他們思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的種種問(wèn)題，還要組織學(xué)生活動(dòng)，抓日常管理和事物性工作，迎接頻繁的階段性工作考核，此外還要經(jīng)常處理一些突發(fā)性事件，連個(gè)安穩(wěn)覺(jué)都睡不成。輔導(dǎo)員工作的另一特點(diǎn)是工作時(shí)間和休息時(shí)間沒(méi)有明確的界線，工作壓力不容易消除。在調(diào)查中，輔導(dǎo)員選擇“經(jīng)常加班”的占71.05%，有時(shí)加班的占28.95%，周末一般加班的占