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1、例談物理新課的導入方式文章 來源初中 教師網(wǎng)wzm 所謂新課的導入，是指在正式講授新知識前的開場白。一堂好課，首先要有好的開端，新課的導入成功與否，關(guān)鍵要看是否能夠激發(fā)學生的求知欲。怎樣導入新課，我認為應該是：原則上求“趣”，形式上求“新”，內(nèi)容上求“巧”，方式上求“活”，語言上求“精”。以下是筆者在教學中的點滴經(jīng)驗，現(xiàn)加以總結(jié)歸納，以求教于同行?！ ∫?、例談物理新課的導入方式文章 來源初中 教師網(wǎng)wzm 所謂新課的導入，是指在正式講授新知識前的開場白。一堂好課，首先要有好的開端，新課的導入成功與否，關(guān)鍵要看是否能夠激發(fā)學生的求知欲。
2、怎樣導入新課，我認為應該是：原則上求“趣”，形式上求“新”，內(nèi)容上求“巧”，方式上求“活”，語言上求“精”。以下是筆者在教學中的點滴經(jīng)驗，現(xiàn)加以總結(jié)歸納，以求教于同行。 一、例談物理新課的導入方式文章 來源初中 教師網(wǎng)wzm 所謂新課的導入，是指在正式講授新知識前的開場白。一堂好課，首先要有好的開端，新課的導入成功與否，關(guān)鍵要看是否能夠激發(fā)學生的求知欲。怎樣導入新課，我認為應該是：原則上求“趣”，形式上求“新”，內(nèi)容上求“巧”，方式上求“活”，語言上求“精”。以下是筆者在教學中的點滴經(jīng)驗，現(xiàn)加以總結(jié)歸納，以求教于同行?！ ∫?、例談物理新課
3、的導入方式文章 來源初中 教師網(wǎng)wzm 所謂新課的導入，是指在正式講授新知識前的開場白。一堂好課，首先要有好的開端，新課的導入成功與否，關(guān)鍵要看是否能夠激發(fā)學生的求知欲。怎樣導入新課，我認為應該是：原則上求“趣”，形式上求“新”，內(nèi)容上求“巧”，方式上求“活”，語言上求“精”。以下是筆者在教學中的點滴經(jīng)驗，現(xiàn)加以總結(jié)歸納，以求教于同行。 一、實驗式 物理學是一門實驗科學，實驗是創(chuàng)造情境的良好條件。所以在新課導入時做些實驗可以使學生對將要學習的內(nèi)容有一些感性認識和求知欲望?！ ∪缭凇洞艌觥愤@一節(jié)教學中，“場”是物理學中的一個重要概念。磁場
4、看不見、摸不著，很抽象，但它卻是教學中的重點和難點。我們在教學過程中應緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用?？梢栽O(shè)計這樣一個實驗：取一個大試管，在試管下部套一塊圓環(huán)形磁體，然后把另一塊圓環(huán)形磁體從試管上部套入，使靠近的兩極為同名磁極。此時學生會看到上面的一塊環(huán)形磁體懸浮在空中，這和生活常識發(fā)生了矛盾，學生不禁會產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么上面的環(huán)形磁體會懸浮在半空中而不會掉下來？”此時，教師再適時地引入“磁場”的概念，學生對磁場有一點感性認識，理解起來也就事半功倍了。 又如在教學“凸透鏡的應用”這一課中，首先要探究凸透鏡的成像規(guī)律
5、，我先讓學生一起動手做一個小實驗：用放大鏡先觀察自己的指紋，再看遠處的同學和老師。學生觀察指紋時，會看到一個正立的像，而看遠處的同學和老師則會看見一個倒立的像，此時學生就會產(chǎn)生“這是怎么回事”的疑問。細心的同學會發(fā)現(xiàn)觀察近處物體會有放大效果，而觀察遠處物體則有縮小的效果，這樣就會產(chǎn)生“為什么看遠處和近處的物體會有不同的縮放效果”的疑問。在這樣輕松的氛圍中學生思維活躍，想得快，師生就容易進行情感交流，為整堂課的教學開了個好頭。 二、發(fā)現(xiàn)式 對新課導入的理解我們常常會進入誤區(qū)，似乎只有生動的語言、趣味的舉例是導入的主要方法。實際上，通過我們身邊的
6、一些現(xiàn)象，生產(chǎn)和生活中的實際問題，學生可以看得見、摸得著的東西，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題?！皢栴}就是激勵”，發(fā)現(xiàn)問題對思考問題的關(guān)系可以比喻為“撥火”對火的助燃，它擾亂了原有固定的安排，帶來了新的配合，而新的配合便會產(chǎn)生新的概念和理論?！ ±纾诮虒W“凸透鏡的應用”一課中，通過上述小實驗，我看到學生眼中的疑問，就及時拋出問題“根據(jù)觀察思考一下，你想知道哪些問題？”各小組的學生立刻展開熱烈的討論，你一言我一語，學生的思維被這個問題充分發(fā)散開來。大部分同學的疑問都集中在“像的大小正倒跟什么因素有關(guān)”這一方面。此時我匯總并板書各小組提出的問題，提煉學生問
7、題中的知識點。對于有一些同學提出的與本課內(nèi)容關(guān)系不大的問題，我也鼓勵他在課后自己設(shè)計出探究方案進行探究。正如愛因斯坦說的那樣：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個教學上或?qū)嶒炆系募寄芏选６岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力……” 三、趣味式 1、音樂激趣 美妙的音樂常常會使人心曠神怡，教師如能恰當將音樂運用于教學中，就能使學生在音樂聲中不知不覺地進入教師設(shè)定的情境中?！ ”热缭谥v授“聲音的產(chǎn)生和傳播”一節(jié)時，可以先播放一段優(yōu)美樂曲，問學生感覺如何？讓學生議論。然后這樣
8、導入新課：聽音樂可以陶冶情操；聽廣播可以知道天下大事；聽老師講課可以獲得各種知識；工人通過聽機器運轉(zhuǎn)的聲音可判斷機器運轉(zhuǎn)是否正常；有經(jīng)驗
