例談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入.pdf

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1、2014年10月總第331期教學(xué)實(shí)踐例談物理課的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入曹彩萍（海原縣三河中學(xué)，寧夏中衛(wèi)755200）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，它是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的身拉力器，請(qǐng)一位學(xué)生上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板開端。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)生和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)上劃線的位置。這是一位力氣小的女生，沒能拉到位。筆者又讓理想的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，使其具有課題意識(shí)，兩位學(xué)生共同用力把彈簧拉到了線下。這時(shí)，筆者問：“哪位同明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下？”上來一位力氣大的學(xué)生，一個(gè)人一、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法就完

2、成了任務(wù)。筆者引出了課題：“他施力的效果與兩個(gè)力氣小這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。它是利用學(xué)生意想不的同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而使其產(chǎn)生作用效果相同時(shí)，物理學(xué)上就把這個(gè)力叫做另兩個(gè)力的合力。強(qiáng)烈的求知欲望。由于實(shí)際問題中一個(gè)物體往往受多個(gè)力的作用，從效果上用一例1：大氣壓強(qiáng)—覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。將一只玻璃杯灌滿水，用個(gè)力來代替幾個(gè)力，就會(huì)使問題得到簡化，因此求合力是很有一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來，問：“當(dāng)意義的。本節(jié)課我們就來

3、研究一種最簡單的情況———求同一直把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”教師松手后學(xué)生驚訝不已，激線上的兩個(gè)力的合力?！卑l(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例5：簡單機(jī)械—撬木板導(dǎo)入。在講新課以前，筆者讓學(xué)生二、黑箱導(dǎo)入法用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開，但學(xué)生怎么也扳不黑箱是指內(nèi)部結(jié)構(gòu)和機(jī)制不清楚的系統(tǒng)，可以通過輸入某開。這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生利用一把大的螺絲起子把這兩木塊撬開種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統(tǒng)的可能結(jié)構(gòu)模式和機(jī)了。筆者引入：“這個(gè)同學(xué)使用的是一種最簡單的機(jī)械，它有什制。這種研究方法就稱之為“黑箱方法”。利用它創(chuàng)造的

4、神秘感么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應(yīng)用？這可以喚起學(xué)生的高度注意和積極思維，使學(xué)生得到科學(xué)方法的就是下面我們要討論的內(nèi)容?！庇?xùn)練。五、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法例2：能量的轉(zhuǎn)換與守恒—魔筒導(dǎo)入。這是一只金屬圓筒，利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好我們稱之為“魔筒”。筆者把它沿臺(tái)面滾出去，要求學(xué)生看一看地起到承上啟下的作用。會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。演示后學(xué)生奇怪：滾出去的圓筒為什么還例6：阿基米德原理—復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。筆者引入：“上會(huì)滾回來，而且還會(huì)反復(fù)地滾來滾去？原來筒里面有二根橡皮節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

5、浮力的概念。請(qǐng)問，我們是怎樣證明下沉的物筋，中間拴著一個(gè)重物。為什么這樣的結(jié)構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生這種奇特體受到浮力的？”（取出實(shí)驗(yàn)裝置，回憶實(shí)驗(yàn)過程。）“當(dāng)我們把重的運(yùn)動(dòng)？在運(yùn)動(dòng)過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？學(xué)生帶著這些問題物從空氣中慢慢地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是開始了下面的學(xué)習(xí)。怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)。”學(xué)生觀察、三、配合故事導(dǎo)入法回答：“隨著深度的增大而增加。”“按照你們的說法，也就是浮在物理學(xué)的發(fā)展過程中，有著許許多多妙趣橫生的故事和力的大小與物體所處的深度有關(guān)，是嗎？”筆者又進(jìn)行了一遍演傳

6、說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，學(xué)生觀察到當(dāng)物體浸沒水中后，浮力就不再改變，顯然不能示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。認(rèn)為浮力與深度有關(guān)。筆者接著問：“那么，在上述的實(shí)驗(yàn)中，除例3：大氣壓強(qiáng)—模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。這兒有兩個(gè)了深度改變外，還有什么因素在改變呢？”“物體浸入水下的部橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請(qǐng)兩個(gè)力氣大的學(xué)生分在改變。”“未浸入時(shí)浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也上來，看他們能不能把兩個(gè)半球拉開。他們費(fèi)了九牛二虎之力就變大；完全浸沒以后，浸入的部分不再改變，浮力的

7、大小也就都沒有拉開，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國馬德堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用不變。二千多年前，阿基米德為完成皇帝交給他的任務(wù)———辨的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才別皇冠的真?zhèn)慰嗫嗨妓?，?dāng)他洗澡的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)浴缸的把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。筆者接水溢出時(shí)，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開的水的體積著問：“剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開（演示）。相等，他欣喜若狂地喊到：‘我想出了，我想出了！’從這里我們誰知道我是怎樣

8、把它拉開的？”“放氣！”“為什么抽氣以后就拉能得到什么啟發(fā)？下面我們就用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題?！辈婚_呢？（板畫）。球的周圍有什么？（空氣）顯然是空氣對(duì)球施總之，優(yōu)秀的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)的加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)?！鼻榫澈椭C，能引起學(xué)生的注意和興趣；課題意識(shí)明確，能激發(fā)學(xué)四、解決實(shí)際問題和實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽導(dǎo)入法生的學(xué)習(xí)欲望；銜接自