小學數(shù)學單元整體模塊教學的實踐設計研究

《小學數(shù)學單元整體模塊教學的實踐設計研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、WORD資料下載可編輯小學數(shù)學單元整體模塊教學的實踐研究【摘要】數(shù)學教材內容的編排是以單元結構形式呈現(xiàn)的。數(shù)學中的學習單元，是將有內在聯(lián)系的、具有共同主題的內容構成一個整體，并且根據(jù)學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進行編排。本研究提出的“小學數(shù)學單元整體模塊教學”，采用了“單元整體解讀——聚點模塊研究——整理回顧提升”的單元塊狀結構進行教學，融入教師的智慧，充分挖掘教材資源，將教材進行二次開發(fā)、合理運用，做好單元教學內容間的起、承、轉、合各模塊的聚點探究，對提升教師的教材解讀能力和數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的綜合能力和數(shù)學思維能力

2、，提高數(shù)學課堂教學的實效都有促進作用。關鍵詞：小學數(shù)學單元整體教學模塊教學一、研究緣起（一）現(xiàn)狀數(shù)學教材內容的編排是以單元結構形式呈現(xiàn)的。數(shù)學中的學習單元，是將有內在聯(lián)系的、具有共同主題的內容構成一個整體，并且根據(jù)學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難地進行編排。就內容而言，整體內部的各個組成部分所要達到的預期學習結果都致力于共同說明某方面的問題。就學生而言，在學完某個單元后，應對單元的共同目標有清晰而全面的整體把握。數(shù)學教材秉承“螺旋上升”的原則編排教學內容的。在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設計教學，進行教學過程的實

3、踐與研究是非常重要，也是很有必要的。這有利于整合教學內容，加強內容之間的內在聯(lián)系和溝通，為基礎性、結構性的教學內容與生發(fā)性內容的聯(lián)結提供可能，從而為學生提供一種自覺的、有意義的生活創(chuàng)造了條件，也有利于教師整體把握教學內容和教學進程。然而分析教師的日常教學行為，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學由于缺乏整體性思考而存在著很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1．教學處理上，重獨立課研究，輕通盤考慮、整體設計筆者兩年來聽課200余節(jié)，發(fā)現(xiàn)教師在處理教材時特別注重某一節(jié)課的教學設計、練習設計和思想方法的滲透。特別是在一些展示課堂上，教師把大量的教學內容、

4、數(shù)學思想方法滲透其中，為“求全”“求出彩”忙趕課的現(xiàn)象不絕，匆匆忙忙總是上不完。對于同一主題不同層次的知識教學缺乏有效溝通和銜接，或知識點重復，或前后知識斷層、銜接不當，跨度極大。2．教學實施上，教學環(huán)節(jié)雷同、應用模式單一，缺乏多樣化和綜合性專業(yè)資料分享WORD資料下載可編輯單元數(shù)學知識在內容上包含著深刻的思維和豐富的智慧，在形式上是簡單、現(xiàn)成的結論及事實的論證。以書本形式出現(xiàn)的數(shù)學知識，它的思維和智力價值是潛在的。同一主題或單元的內容教材編排往往結構相似。實際教學中，不少教師照搬教材上課，沒有自己的創(chuàng)新和處理，造成課堂教學流

5、程相似、模式雷同的現(xiàn)象，學生的學習積極性不高，課堂教學收效不大。3．作業(yè)布置上，作業(yè)形式單一，內容選擇隨意，缺少系統(tǒng)性和層次性作業(yè)是課堂教學的延伸和重要補充，是學生獨立學習的重要方式，也是學生參與課程內容建構的重要途徑。但在一線教學中，教師被大量繁雜的教學任務所影響，或隨意購買課外輔導資料練習或照抄書本練習。內容選擇較隨意，重復、機械操練多于有思維層次訓練的現(xiàn)象較嚴重。4.課堂總結、單元整理可有可無，或用習題代替整理，缺乏反思性不少老師認為，只要新課教學環(huán)節(jié)講清楚了，練習到位了，教學目標就達成了。課堂總結可有可無。所以，課堂總

6、結或教師三言兩語匆匆了結，或被作業(yè)時間無情的擠掉的想象不再少數(shù)。更有一些教師，單元教學后的《整理與復習》課干脆以練習作業(yè)代替。新課程理論認為：學生能回顧學習的過程，養(yǎng)成反思質疑的學習習慣。學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生發(fā)展過程，是學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的過程，而單元知識或模塊知識的整理和學習過程的回顧，是促進學生完成積累數(shù)學活動經(jīng)驗的過程。新課程標準提倡注重學生在學習過程中基本思想的形成，基本生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗的應用和積累。但數(shù)學知識又是抽象和枯燥的。這就要求我們在教學中努力讓學生在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，建構新知。在了解學生的認知

7、基礎上解讀教材，從整體入手，合理預設，從而有效提高課堂教學效率的探索?；谏鲜龅乃伎迹覀兲岢隽恕靶W數(shù)學單元整體模塊教學模式的實踐研究”的研究課題，希望借助本課題的研究，整理出模塊整體教學的整體思考和一個比較合理的操作流程，比較系統(tǒng)地整體協(xié)調，將數(shù)學的思維方法逐一地滲透課堂教學。二、研究設計（一）設計理念葉瀾教授指出：“在研究課堂教學時，要注意兩方面的關系與整合：一方面是知識體系的內在聯(lián)系、多重關系，以求整合效應；另一方面是學生生命活動諸方面的內在聯(lián)系，相互協(xié)調和整體發(fā)展?！闭w性，即要在聯(lián)系中進行教學。單元整體指的是在教學

8、之前，將一個單元當作是一個整體進行思考，在整體思考的基礎上進行教材的處理與教學的設計。即在單元備課的過程中，首先要做到整體把握，然后再進行系統(tǒng)組合。專業(yè)資料分享WORD資料下載可編輯現(xiàn)代教育理論研究表明：學生的數(shù)學素養(yǎng)是以整體漸進的方式向前推進的。順應這一規(guī)律，數(shù)學教學要向整