小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

《小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)七級(jí)明德小學(xué)張秀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。其中就體現(xiàn)了要促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要變革單一、被動(dòng)的語文學(xué)習(xí)方式為自主、探究、合作交流的等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化，其目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與實(shí)踐能力的發(fā)展。①現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教育過程是一個(gè)自我組織過程。發(fā)展的動(dòng)力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個(gè)方面，兩者缺一不可。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動(dòng)力來

2、自學(xué)生自身。教師的教學(xué)只有建立在學(xué)生自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)，善于因勢(shì)利導(dǎo)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今我國(guó)教育改革研究的一個(gè)重要課題，不同的研究者因其理論立場(chǎng)和視角不同而理解各異。②6行為主義心理學(xué)家認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究的專家齊莫曼提出：當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方

3、面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國(guó)學(xué)習(xí)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。由以上的說法可以歸納出語文自主學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)能自覺、主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，綜合應(yīng)用語文知識(shí)形成解決問題的技能，勝利完成語文學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。二十一世紀(jì)是一個(gè)日益科技化和國(guó)際化的世紀(jì)。新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且還要

4、敢于探索、敢于創(chuàng)新，有創(chuàng)造發(fā)明才能。培養(yǎng)學(xué)生自主能力則有利于形成學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)和知難而進(jìn)的精神品質(zhì)，也有利于他們走向社會(huì)后，能采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)問題，去自主解決問題。因此，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生走向社會(huì)、自主自強(qiáng)的客觀需要。二、小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。語文學(xué)科是一門重要的工具學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語言素質(zhì)的形成與發(fā)展。這就要求我們的教育社也要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從根本上改變教師和學(xué)生在教與學(xué)中的地位。即課堂教學(xué)中以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，不只是語文，其它任

5、何學(xué)科都不能局限于課堂。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它不受時(shí)間、空間和地域的限制，而語文更是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)科目，所以小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開始入手，重點(diǎn)落在課堂教學(xué)，課后要擴(kuò)展延伸、實(shí)踐和運(yùn)用。（一）課前幫助學(xué)生對(duì)功課進(jìn)行適當(dāng)和必要的預(yù)習(xí)。葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程?！笨梢?，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。因此，教師要合理安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本最有效的預(yù)習(xí)方法，并把課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。第一步，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)讀新課的生字、詞，觀察生字、詞的結(jié)構(gòu)，找出盡可能多的形近字進(jìn)行對(duì)

6、比區(qū)分。利用字詞典工具弄懂生字、詞的意思，找出字詞所在的課文句子綜合理解字詞的使用，自己在用生字、詞造句寫話。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。6第二步，略讀課文，初步了解課文內(nèi)容及作者寫作意圖，選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深理解和體會(huì)。找出自己尚未讀懂的句段作好標(biāo)記，等待上課時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。第三步，思考文章后面的習(xí)題，記下自己的理解和認(rèn)識(shí)。第四步，對(duì)于文中記述的年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，科學(xué)性很強(qiáng)的道理，與自身生活經(jīng)歷太遠(yuǎn)的材料，可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或向父母等渠道搜集有關(guān)資料，幫助理解。低年級(jí)的學(xué)生由于年齡太小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，能借助拼音自學(xué)生字

7、，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，能順利朗讀課文即可。（二）課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。無論教育怎樣改革，基于我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還是比較適合采用班級(jí)授課制的形式。學(xué)生獲取知識(shí)也主要是通過班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)仍是教育活動(dòng)開展的中心。因而，課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其共同特點(diǎn)就是使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不是權(quán)威的教授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者。教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題或?qū)W習(xí)活