培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和能力

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1、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和能力梅云燕（彌勒市彌陽二小云南彌勒652300）傾聽是一種木領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，學會傾聽，這是一種尊重。學牛.的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導，需要堅持不懈地訓練。在教學實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓練點，我們教師要做教學中的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使學生養(yǎng)成傾聽教師的講解，傾聽別人的意見，這樣，“學會傾聽”的習慣就會逐步養(yǎng)成，師生也會井同演繹更加精彩的課堂。小學低年級教師在平時教學中都會發(fā)現(xiàn)：有些孩子不懂得認真去聽別人

2、的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能專心聽教師講解，經(jīng)常走神；小組討論，不會聽其他同學的發(fā)言；自己講話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。表現(xiàn)為:不善于傾聽老師的發(fā)言，不善于傾聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴重一些。在教學實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)當某個學生發(fā)言時，其他的一些學生往往是兩手東摸丙摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根木就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關(guān)系，而不注意認真傾聽別人的發(fā)言。其實這些孩子不知道傾聽

3、也是一種參與學習的過程。如果養(yǎng)成了這種不良的傾聽習慣，將成為學生以后學習的絆腳石?；谝陨显?，我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣尤為重要，在曰常教學中，我主要釆取以下策略來培養(yǎng)學生的傾聽能力。1.教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣教師不僅要以身作則尊重每一位學生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導學生：“瞧，xx今天聽得多認真呀。”“XX不僅認真聆聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學指導了傾聽的方法，對接

4、下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會達到最高。1.專心傾聽每一個學生的發(fā)言當學生發(fā)言吋，無論學生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學生，特別喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽完，有吋稍作點撥，有吋用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學生的腦海里，并在tl常的言行舉止中顯現(xiàn)。學生也會從不敢發(fā)言

5、到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學生漸漸會知道如何發(fā)言。2.用發(fā)展的眼光看待學生學生身上有無限的閃光點，老師對待學生發(fā)言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵為主批評為輔。這樣學生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學＞』的地方，其次再去指正。對于問題難度較低的，可以讓學閑生冋答，并且加以大力表揚。學困生嘗到了成功的樂趣,增添了學習的興趣。同吋也讓學生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。3.用肢體語言來激勵學生姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師應(yīng)該首先作出表率

6、，教師在傾聽學生的冋答吋，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。冇吋，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、0K的手勢、放松的動作或簡單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。4.憑借多媒體投入傾聽多媒體教學集光、形、色于一體，既直觀形象，新穎，生動，適吋恰當?shù)剡\用，能激發(fā)學生認真傾聽，調(diào)動學生全身心地投入課堂，學生滿懷喜悅地去學習，對教學起到推波助瀾的效果。例如，我在教學中應(yīng)用課件、錄音等方式講述數(shù)學故事和數(shù)學小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強大沖擊力，感染著每一個

7、學生，在主動的視覺與聽覺的浸潤里順利理解知識形成的過程，又激發(fā)了學生的學興趣,使學生動手與動腦相結(jié)合。1.教給學生傾聽的方法由于學生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導學生，一個愛發(fā)言的學生是老師喜歡的好學生，但是一個樂于傾聽的學生更是一個樂于思考的好學生，老師會更喜歡；發(fā)言是參與了學習的過程，傾聽更是參與了學習的過程。我們也告訴學生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同吋引導學生

8、進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學生都能發(fā)表自己的見解。2.引導學生傾聽的姿勢在傾聽同伴發(fā)言吋，學生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼暗不看發(fā)言Ml學的臉，如果發(fā)言的同學講的題0在黑板上，那么蘇他