聚焦動態(tài)“生成”構(gòu)建精彩課堂

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1、聚焦動態(tài)“生成”構(gòu)建精彩課堂——淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)動態(tài)生成的策略研究朱春燕【摘要】：小學(xué)科學(xué)課作為科學(xué)啟蒙課程，它所肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。科學(xué)探宄是小學(xué)生認(rèn)識大自然的基本途徑之一，是科學(xué)教學(xué)中基本有效的方法，也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力的基本耍素。在以探宄活動為核心的科學(xué)教學(xué)過程屮，老師關(guān)注的焦點(diǎn)在哪兒？葉瀾教授曾說過：“課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)?！币虼耍谡n堂上,教師要敏銳地捕捉即時生成的教學(xué)資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂充滿生機(jī)，讓課堂在動態(tài)生成中得到

2、完善?！娟P(guān)鍵詞】動態(tài)生成課堂教學(xué)策略研究“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，它要求我們重新審視課堂教學(xué)，然而新課程實(shí)施以來，教師雖然重視了對客觀存在的課程資源的開發(fā)和利用，但對課堂上非預(yù)期的生成性課程資源還不夠關(guān)注或缺乏應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)。教師們常常不自覺地將精力放在了教案上，尤其是研宄課、公開課上害怕節(jié)外生枝，有時候，為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設(shè)計，常常去趕環(huán)節(jié)，以至于任學(xué)生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。教案，仿佛是一只無形的手，支配和牽動著教師與學(xué)生，課堂成了“教案劇”出演的舞臺?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以探宄活動為

3、核心的科學(xué)教學(xué)過程，不再是教師照本宣讀教科書和刻板地執(zhí)行教案的過程。教學(xué)耍在一定的情景中展開，學(xué)生會提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程屮也會出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況?！睆倪@個意義上說，教師必須要以動態(tài)生成的觀點(diǎn)來認(rèn)識課堂教學(xué)，課堂是生成的而不是預(yù)設(shè)的，教案應(yīng)是“外出旅行時的指南針，而不是有固定路線和時刻表的火車”。因此，新課程實(shí)施竹景下動態(tài)生成的課堂已是科學(xué)老師們孜孜不倦的追求，津津樂道的話題。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，xl*能更有效地促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，有利于學(xué)生的發(fā)展，筆者提出以下幾點(diǎn)淺見：

4、一、精心策劃，彈性設(shè)計，為生成留空間教學(xué)需要預(yù)設(shè)，而且需要精心的預(yù)設(shè)，這是勿庸置疑的。但僅僅靠預(yù)設(shè)是不行的,它不能應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外事件。而動態(tài)生成式的教學(xué)，則補(bǔ)充了預(yù)設(shè)中沒有想到的問題，突出了學(xué)生的主體性，因而對教師備課提出了一個新的挑戰(zhàn)。新課程強(qiáng)調(diào)教師是“課程”、教師是“教材”，倡導(dǎo)教師依照自己的專業(yè)理念對教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行反思性教學(xué)，利于提升教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。首先，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分

5、有效地將教材的知識激活，形成有“個性”的教材內(nèi)容。其次，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)活用教材：1.從學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。社會在發(fā)展，孩子們的見識也在發(fā)展，很多學(xué)生的知識儲備連我們做科學(xué)教師的也跟不上。了解學(xué)生的科學(xué)知識儲備，能使我們的預(yù)設(shè)更有針對性，更具有可操作性。2.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找淮學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。教師可以通過課堂觀察來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣程度，針對不同的班級的情況，采取不同的教學(xué)策略。如有的班級很喜歡科學(xué)課，喜歡在嚴(yán)密的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)屮得出結(jié)論，教師在設(shè)計時就可以充分放開一些；有的班級對科學(xué)課興趣不大，教師就應(yīng)

6、想辦法使課堂的語言豐富些，幽默些，吸引學(xué)生的注意，逐步培養(yǎng)其興趣，在設(shè)計時就可以保守一點(diǎn)。3.從學(xué)生新舊知識的聯(lián)系出發(fā)，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)。再次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要有彈性。教材只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的所有有關(guān)人與自然、人與社會、人與自我的任何方面的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教學(xué)時間的安排上要有彈性。由于教學(xué)活動的探究性和開放性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的用時上難以預(yù)料，所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，對時間的安排要留有余地，在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再隨時調(diào)控。從而使整個預(yù)設(shè)留有更大

7、的包容度和自由度，給生成留足空間。有了課堂教學(xué)前的千錘百煉，教師在遇到學(xué)生的生成吋就不至于手足無措了，不打無準(zhǔn)備之仗，教學(xué)也是如此。二、及時捕捉，高效運(yùn)用，為生成添精彩在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)打破Y傳統(tǒng)教師主宰一切的局面，形成丫可變的師生多向互動關(guān)系，形成了開放的課堂教學(xué)。在這個過程屮，會促使課堂屮多向，多種類型信息得到交流，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知、精神等得到有效的發(fā)揮。他們大膽地表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不是去揣度教師期望的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到

8、的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外發(fā)現(xiàn)的滿足。這些信息充滿了整個課堂，如果教師只是簡單地把它們納入到預(yù)定的答案屮去，那么剛剛擦出的“火花”就會即刻消逝。開放課堂滋長的這些信息是教育的資源，教育的財富。