淺談音樂(lè)中的舞蹈

《淺談音樂(lè)中的舞蹈》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、淺談音樂(lè)中的舞蹈文章　　來(lái)源初中　　教師網(wǎng)ww91m　　洗車學(xué)校淺談音樂(lè)中的舞蹈文章　　來(lái)源初中　　教師網(wǎng)ww91m　　洗車學(xué)校淺談音樂(lè)中的舞蹈文章　　來(lái)源初中　　教師網(wǎng)ww91m　　洗車學(xué)校淺談音樂(lè)中的舞蹈文章　　來(lái)源初中　　教師網(wǎng)ww91m　　洗車學(xué)校向沙沙　　歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中，將舞蹈滲透在其中，常常令學(xué)生在課堂中體會(huì)更多樂(lè)趣收獲更多更豐富的知識(shí)。本文分析了如何將舞蹈滲透在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)歌唱教學(xué)過(guò)程中，闡述了音樂(lè)課上，教師根據(jù)音樂(lè)主題，用舞蹈的語(yǔ)匯向?qū)W生闡釋音樂(lè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興

2、趣，提高審美情趣，使他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，身心得到和諧的發(fā)展等問(wèn)題?！　∽怨乓詠?lái)，舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融?！稑?lè)記。師乙篇》記載：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。說(shuō)的是唱歌到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)，腳也跳起來(lái)了。由此可見(jiàn)，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。舞蹈是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行舞蹈的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)。它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的活動(dòng)。尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子天性好奇、好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，如何引導(dǎo)與激發(fā)興趣，讓他們

3、邊歌邊舞，積極參與。同時(shí)，在音樂(lè)中舞蹈，學(xué)生通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)去感受、表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體感、鍛煉社交能力，增長(zhǎng)自信心。我在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中融入了舞蹈教學(xué)，對(duì)提高音樂(lè)教育的實(shí)效、健全學(xué)生的人格發(fā)展進(jìn)行了嘗試，取得了一定的成效?！　∫?、樂(lè)舞融合，體驗(yàn)情感　　唱歌教學(xué)是情感的藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的責(zé)任不是單純的教歌，學(xué)生機(jī)械地學(xué)唱，而是要教會(huì)學(xué)生生動(dòng)活潑、有感情地歌唱。只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育“以美感人、以美育人”的目的。音樂(lè)教學(xué)中，教師要以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，要以自己對(duì)音樂(lè)作品的深入理解和動(dòng)情表現(xiàn)激發(fā)

4、學(xué)生情感共鳴，體驗(yàn)音樂(lè)的美感?！　⌒W(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們的情感具有外露特征，喜形于色，其內(nèi)心的體驗(yàn)與外部表情動(dòng)作較為一致，教師可借助于開發(fā)學(xué)生的肢體語(yǔ)言，放開他們的手腳，引導(dǎo)他們把“音樂(lè)”轉(zhuǎn)化成自己情感化的想象世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。如教學(xué)生唱《火車開啦》一課時(shí)，只帶學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了，但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部份學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。此時(shí)如果教師設(shè)計(jì)幾個(gè)舞蹈動(dòng)作“咔嚓、咔嚓”帶著大家邊唱邊跳，讓歌曲與舞蹈融為一體，把歌曲中蘊(yùn)涵豐富情感的藝術(shù)美挖掘出來(lái)。課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，合著音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生們沉浸在美好想

5、象的歡樂(lè)中，歌聲充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。這樣，學(xué)生自始至終都沉浸在歌曲中，成了自己想象世界中手舞足蹈的一員，沉浸在音樂(lè)塑造的世界中。因此，在教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生借助肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)想象，調(diào)動(dòng)情感，從而感知音樂(lè)。讓學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)得愉快?！　《?、舞動(dòng)身心，激發(fā)興趣　　興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力就是興趣。在唱歌教學(xué)中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣無(wú)疑是很重要的。任何一堂音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得困難，要使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事，跟老師能愉快地進(jìn)行合作。如在學(xué)習(xí)歌曲《多么快樂(lè)，多么幸福》的學(xué)習(xí)中結(jié)合藏族舞蹈的退踏步、踢踏步的學(xué)習(xí)；《我愛(ài)雪蓮花

6、》的學(xué)習(xí)中結(jié)合維吾爾族的繞腕等，使學(xué)生形象的體會(huì)與了解各少數(shù)民族的特點(diǎn)，動(dòng)作有趣，歌曲好聽，孩子們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)舞蹈，增加了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得快，也學(xué)得好。在歌唱教學(xué)中通過(guò)把舞蹈引入音樂(lè)課堂，改變了陳舊、呆板的唱歌教學(xué)模式，使學(xué)生在歡快的氣氛中體驗(yàn)和感受音樂(lè)，這樣做減輕了學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性?！　∪⑿误w律動(dòng)，輔助記憶　　歌詞是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，接受語(yǔ)言能力差，給唱歌教學(xué)帶來(lái)一定的阻礙，而機(jī)械性的強(qiáng)行記憶易使學(xué)生產(chǎn)生精神上的疲勞。在小學(xué)音樂(lè)課中，歌詞的記憶成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的小障礙。我在帶學(xué)

7、生讀歌詞的時(shí)候，針對(duì)他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，帶著他們手舞足蹈地朗讀，以動(dòng)作幫助記憶歌詞，使學(xué)生更好地理解了歌詞內(nèi)容，為學(xué)好歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。例如：在教授《其多列》這首歌時(shí)，歌詞特別難記，我使用肢體語(yǔ)言協(xié)助學(xué)生記憶，根據(jù)歌詞的內(nèi)容編了舞蹈動(dòng)作，如“上山坡去撿樹葉”這句，我做了兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生很快就理解并記住了歌詞，而且還知道了“上山坡”和“撿樹葉”兩個(gè)動(dòng)作的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)時(shí)興趣很濃，課堂效果也不錯(cuò)。又如《時(shí)間像小馬車》這一課中，在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，我也用了肢體語(yǔ)言，把“騎馬”的動(dòng)作展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)體