班主任要當(dāng)好交往者

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1、班主任要當(dāng)好交往者文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1班主任要當(dāng)好交往者文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1　　班主任，作為學(xué)校教育活動的直接承擔(dān)者，在開啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操等方面，無疑起著十分重要的作用。在教育教學(xué)過程中，班主任如何充分發(fā)揮這一作用，除了本身應(yīng)該具有廣博的文化知識、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和卓有成效的組織教學(xué)能力以外，當(dāng)好一個交往者是很有必要的。從社會心理學(xué)的角度看，班主任的教育活動，實質(zhì)上是一種交往活動，一種教師與學(xué)生的雙向交流過程。作為班主任，如何當(dāng)好一個交往者，應(yīng)努力做到以下幾點：　　一、班主任應(yīng)有敏銳的觀

2、察力，洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動機　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是直接推動其積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，則是社會和教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生大腦中的反映。對于同一個班的學(xué)生來說，相同的學(xué)習(xí)目的可能源于不同的學(xué)習(xí)動機，相同的學(xué)習(xí)動機也可能指向不同的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也受到個體心理發(fā)展的影響和制約，如學(xué)生的認知興趣（求知欲）、意志品質(zhì)、志向水平等非智力因素的制約和影響。學(xué)生的智力水平、心理需求、學(xué)業(yè)成績是一種存在，學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟狀況也是一種存在，作為交往者的班主任必須從這一客觀存在的實際出發(fā)，洞悉不同學(xué)生的個體

3、心理特征，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能在施教過程中，有的放矢地對學(xué)生進行思想教育?！　《?、班主任要確立平等觀念，懂得學(xué)生的心理需求　　同一班級的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點和立足點，但決不是班主任對學(xué)生采取不同“標準”和“政策”的依據(jù)。從教育實踐來看，有的班主任，在與學(xué)生交往的過程中，對家庭經(jīng)濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學(xué)業(yè)成績不一樣的學(xué)生，往往采取不平等待遇。這種不平等的交往方式，一方面極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；另一方面，也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實

4、際上，不管處在哪個層面的學(xué)生，他們都有一個共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地平等對待他們。因此，作為交往者，班主任必須平等地對待每個同學(xué)。這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導(dǎo)致思想教育工作失敗?！　∪?、班主任要掌握心理衛(wèi)生知識，善于矯治學(xué)生的心病　　青少年時期，學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展階段，但生理的發(fā)展往往快于心理發(fā)展。從主觀方面來說，一方面，學(xué)生的自我認

5、識能力和社會認識能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會閱歷少，經(jīng)驗不足，自我認識和自我評價不成熟，對社會的認識和評價也往往比較膚淺。從客觀方面來說，在整個社會對教育的期望值越來越高的今天，父母總是對子女寄以厚望而不顧子女的實際情況，加之一些學(xué)生在班級里與同學(xué)缺乏有效的溝通，沒有被認同的感覺，缺少一個比較和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學(xué)生處于一種高強度的心理負荷之中，日積月累，勢必使一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，產(chǎn)生一種無法擺脫的心理障礙。欲話說，心病還得心藥醫(yī)，對于一些學(xué)生的心理疾病，作為交往者的班主任，只有了解學(xué)

6、生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解開心頭之結(jié)，恢復(fù)自我，找回自信，從而確定正確的行動方向?！　“嘀魅喂ぷ鳎亲罹哂猩蛣?chuàng)造力的工作之一。班主任只有認識到自己的交往者角色，才能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，建設(shè)良好的班集體，創(chuàng)設(shè)和諧和教育環(huán)境，激活思想教育工作，真正當(dāng)好班主任。文章來　　源初中教師網(wǎng)w9　　1