高職院校預(yù)算會計課程教學(xué)探討

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1、高職院校預(yù)算會計課程教學(xué)探討隨著我國預(yù)算管理體制和制度的不斷改革，預(yù)算會計理論和實務(wù)發(fā)生了較大變化，高職院校預(yù)算會計課程在教學(xué)中存在的問題也日益凸顯。本文分析目前高職院校預(yù)算會計教學(xué)中存在的問題，對高職院校預(yù)算會計課程教學(xué)提出改進建議探討，以達到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。0引言近年來，國家相繼推行了部門預(yù)算、政府收支分類、政府采購、國庫集中收付制度、財政撥款結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余資金管理等多項公共財政管理改革，這些改革都對各級政府、行政事業(yè)單位和非營利組織的日常會計核算和財務(wù)管理提出了新要求。不同于其他普通高校側(cè)重于財會知識理論研究，高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型財會人才為主要目標(biāo)，更強調(diào)學(xué)

2、生財會實踐應(yīng)用能力的開發(fā)培養(yǎng)。因此，高職院校預(yù)算會計作為財經(jīng)類專業(yè)的限選課，課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在熟悉行政事業(yè)單位日常會計核算的同時，能運用所學(xué)的預(yù)算會計專業(yè)知識解決會計實踐中遇到的問題。本文將結(jié)合筆者在預(yù)算會計課程教學(xué)的經(jīng)驗，探討該課程相關(guān)問題并提出建議。1高職院校預(yù)算會計教學(xué)中的問題1.1教材質(zhì)量普遍較差，教學(xué)內(nèi)容更新不及時目前市場上預(yù)算會計教材，絕大多數(shù)不能滿足預(yù)算會計理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，以實際應(yīng)用為主線的要求，大部分教材偏重于預(yù)算會計的基礎(chǔ)理論和基本核算闡述，而預(yù)算會計實務(wù)操作和案例分析的內(nèi)容介紹偏少。其次，大部分教材教學(xué)內(nèi)容更新不及時，預(yù)算會計新舊會計處理

3、方法不能很好銜接，而且更新的內(nèi)容滿足不了預(yù)算會計改革的需要。近幾年我國推行了多項公共財政管理改革，例如財政部先后修改發(fā)布了事業(yè)單位的財務(wù)規(guī)則、會計準(zhǔn)則和會計制度的修訂，也相應(yīng)出臺了行政單位財務(wù)規(guī)則和會計制度等，而目前大多數(shù)預(yù)算會計相關(guān)教材內(nèi)容更新不及時，沒有收錄最新的研究成果，很多教材仍然遵循舊的財務(wù)規(guī)則、會計準(zhǔn)則和會計制度。1.2預(yù)算會計課程設(shè)置普遍不合理我國會計準(zhǔn)則不斷向國際會計準(zhǔn)則靠攏，為了適應(yīng)公共財政改革和行政事業(yè)單位財務(wù)管理改革的需要，進一步規(guī)范、加強行政事業(yè)單位日常會計核算與財務(wù)管理，高職院校預(yù)算會計課程的重要性也越來越明顯。目前在我國行政事業(yè)單位、非營利組織機

4、構(gòu)中任職的會計從業(yè)人員越來越多，對在此領(lǐng)域中會計核算和會計管理人才的要求也越來越高，因此，高職院校有必要重新規(guī)劃和審視預(yù)算會計課程的設(shè)置問題。我國目前大多數(shù)高職院校，均將預(yù)算會計課程作為財經(jīng)類專業(yè)限選課，不夠重視該門課的課程設(shè)置，有的高職院校甚至可能會因為師資力量的不足，而被迫取消預(yù)算會計等課程。據(jù)了解，高職院校預(yù)算會計課程一般只安排32—36課時，因而普遍出現(xiàn)高職院校因設(shè)置的課時量不足而刪減預(yù)算會計的教學(xué)內(nèi)容、因缺乏教學(xué)配套的預(yù)算會計模擬和實訓(xùn)安排，教學(xué)也只是停留在純理論教學(xué)階段，忽視了高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型財會人才為主要目標(biāo)的實踐教學(xué)等問題。1.3教材內(nèi)容和實際預(yù)

5、算會計工作脫節(jié)，不能引起學(xué)生足夠的重視市場上的預(yù)算會計相關(guān)教材，基本上是按照行政事業(yè)單位的會計準(zhǔn)則內(nèi)容順序來安排教材的章節(jié)，這種“條形結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，只能等到學(xué)完全部章節(jié)，學(xué)生才能有一個全局性的了解，因而影響了學(xué)生對教材內(nèi)容系統(tǒng)性的理解，難以滿足實踐性日常教學(xué)的要求。同時，教材內(nèi)容注重會計核算方法的闡述，忽略會計檢查、會計分析、會計績效評價等內(nèi)容，難以滿足預(yù)算會計的實際工作需要。因此，針對高職院校預(yù)算會計課程的實際情況，要對預(yù)算會計教材內(nèi)容進行不斷調(diào)整和更新。高職院校預(yù)算會計教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)活動的客體，在學(xué)習(xí)上應(yīng)保持主動性和積極性。預(yù)算會計的主體比較特殊，主要涉及行

6、政事業(yè)單位、非營利組織機構(gòu)等。因此，高職院校財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)會認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)企業(yè)會計知識才是主要方向，預(yù)算會計知識使用頻率相對而言較低，高職院校的學(xué)生畢業(yè)后能夠進入行政事業(yè)單位、非營利組織機構(gòu)的可能性較小，這就使得高職院校學(xué)生忽視了預(yù)算會計課程知識的重要性，導(dǎo)致自身會計知識體系學(xué)習(xí)不完整。許多學(xué)生把更多的時間和精力放在會計從業(yè)資格考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試和會計執(zhí)業(yè)資格考試等方面，而不夠重視預(yù)算會計知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。1.4高職院校師資普遍缺乏實踐經(jīng)驗高職院校預(yù)算會計的教學(xué)，不但要求專業(yè)教師具有較全面而系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還必須要有豐富的行政事業(yè)單位實踐工作經(jīng)驗和熟練的

7、預(yù)算會計實際操作能力。只有這樣，教師才能在預(yù)算會計教學(xué)過程中，詳細(xì)介紹和說明在行政事業(yè)單位實踐工作中的實際操作細(xì)節(jié)步驟。目前大部分高職院校預(yù)算會計教師是直接來自于高校畢業(yè)生，這些青年教師有較高的理論教學(xué)水平，但幾乎沒有實踐操作經(jīng)歷，特別是對目前公共財政改革和行政事業(yè)單位財務(wù)管理改革的內(nèi)容很難準(zhǔn)確把握，這些預(yù)算會計教師只能憑借自己的會計知識體系去想象和推測理解，這樣就會導(dǎo)致實踐教學(xué)課很難上得生動活潑、不能貼近預(yù)算會計的工作實際。2高職院校預(yù)算會計課程教學(xué)的改進建議2.1選用教材要立足現(xiàn)實，注重實務(wù)操作教學(xué)預(yù)算會計教材